談高中地理課堂師生互動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)策略

趙建娜

摘 要：課堂教學(xué)本身就是教與學(xué)互動(dòng)的過程，在課堂中，師生互動(dòng)也是不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的傳授，也能深化學(xué)生的情感、體會(huì)等，需要引起教師的關(guān)注和重視。因此，高中教師在地理教學(xué)當(dāng)中，為了使得有效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)借助多種方法開展好師生互動(dòng)，使得互動(dòng)的有效性得到增強(qiáng)，使得最終的教學(xué)效果一舉數(shù)得。基于此，本文將以此為話題，對(duì)互動(dòng)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中地理;師生互動(dòng);有效性;實(shí)現(xiàn)策略

前言：在以往的地理教學(xué)當(dāng)中，由于受到了應(yīng)試教育所帶來的影響，師生互動(dòng)是存在一定限制的，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，使得學(xué)生的主體地位缺失，不僅很難達(dá)到互動(dòng)效果，也使得師生關(guān)系存在比較僵化的情況。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要積極的改善這一局面，充分的意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，使得互動(dòng)的有效性得到增強(qiáng)。

1、注重情境創(chuàng)設(shè)，提升互動(dòng)效果

在地理教學(xué)當(dāng)中，教師要想使得師生間的互動(dòng)效果得到增強(qiáng)，結(jié)合高中生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，教師首先就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，借助這樣的方式，使得學(xué)生在互動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng)等，使得學(xué)生能積極的參與其中，使得師生互動(dòng)效果得到顯著性的增強(qiáng)。

例如，在講解“常見的天氣系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以結(jié)合本地的天氣而開展互動(dòng)，如：“夏季暴雨、冬季寒潮、臺(tái)風(fēng)、北方的天氣秋高氣爽，都是受什么天氣系統(tǒng)的影響呢？”引發(fā)學(xué)生的深思，使得學(xué)生進(jìn)入到合作探討中，并在后續(xù)的課堂中表達(dá)、闡述自己的想法和意見，使得師生互動(dòng)得到開展。這樣貼近學(xué)生生活的互動(dòng)話題，能使得學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)興趣，使得學(xué)生在互動(dòng)中積極、主動(dòng)等，使得互動(dòng)的有效性得到增強(qiáng)。

2、彰顯學(xué)生本位，提升互動(dòng)效果

在以往的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了應(yīng)試教育帶來的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中往往占據(jù)著非常高的地位，主導(dǎo)性非常強(qiáng)，使得學(xué)生感覺到師生間的隔閡，很難在互動(dòng)中做到積極和主動(dòng)[1]。因此，在現(xiàn)代教學(xué)的開展當(dāng)中，要想使得師生互動(dòng)的有效性得到增強(qiáng)，教師一定要彰顯好學(xué)生的主體地位，真正的構(gòu)建起學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的模式等，使得互動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期。

例如，在講解“流域綜合治理與開發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師在教學(xué)中率先就可以為學(xué)生引入地區(qū)景觀圖、流域地形圖等，使得學(xué)生在這其中能對(duì)田納西河流域情況和工農(nóng)業(yè)發(fā)展基本情況進(jìn)行理解;再借助語言將學(xué)生帶入到開發(fā)條件的探究中去，使得學(xué)生在情境和師生互動(dòng)的引導(dǎo)下，積極的投入到探究當(dāng)中，使得學(xué)生的主體地位得到彰顯。在這樣的互動(dòng)模式下，可以使得學(xué)生的不平衡心理得到減弱等，使得學(xué)生的主體性得到展現(xiàn)，使得互動(dòng)效果得到增強(qiáng)。

3、和諧師生關(guān)系，提升互動(dòng)效果

在地理課堂的實(shí)際開展當(dāng)中，要想使得師生互動(dòng)效果得到增強(qiáng)，師生關(guān)系的和諧是必不可少的，只有做到這一點(diǎn)，才能使得師生間包容、理解、接納、平等等，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障[2]。

例如，在師生關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)中，教師可以從三個(gè)方面入手：第一、無論是在課堂教學(xué)還是日常生活當(dāng)中，都要真正的做到相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生應(yīng)盡量的處在一個(gè)平等的地位上，努力成為學(xué)生的良師益友，積極幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難和瓶頸等，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的開展提供保障。第二、應(yīng)掌握好學(xué)生學(xué)情，充分的理解學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛好、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等，這樣在引導(dǎo)時(shí)才能更加具有針對(duì)性，為互動(dòng)的開展提供更多的依據(jù)和參考。第三、在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，減弱學(xué)生的緊繃、緊張情緒等，使得課堂氛圍變得輕松、和諧，使得學(xué)生能在其中各抒已見、暢所欲言等，使得互動(dòng)的有效性得到真正的提升。

4、借助現(xiàn)代技術(shù)，提升互動(dòng)效果

在師生互動(dòng)的開展當(dāng)中，教師也不能長時(shí)間的做主動(dòng)的一方，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問等，使得學(xué)生在互動(dòng)中展現(xiàn)更多的積極性[3]。

例如，在講解“區(qū)域的基本含義”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以在課前準(zhǔn)備中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制作微課，將微課上傳在班級(jí)群當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并找尋自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中的問題，在課堂中引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問，使得學(xué)生深入的參與到師生互動(dòng)中來，使得互動(dòng)的有效性得到真正的提升。

結(jié)論：綜上所述，課堂活動(dòng)在實(shí)際推進(jìn)的過程中，往往要依賴師生間的合作、配合、互動(dòng)，才能予以完成，只有這樣才能形成合力，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)共同達(dá)成。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，高中教師在地理課堂中，一定要重視好師生互動(dòng)，借助這樣的方式營造課堂氛圍、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)能動(dòng)性，使得教學(xué)的開展得到堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金錄.高中地理教學(xué)中愛國主義的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（11）：64-65.

[2]曹新富.高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（11）：136-137.

[3]崔麗玲.微課在高中地理“學(xué)議導(dǎo)練”模式下的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2019（14）：130.