過程性監(jiān)控在高中德育管理中的運(yùn)用分析

李興

摘 要：基于對(duì)過程性監(jiān)控在高中德育管理中運(yùn)用的研究，首先，闡述過程性監(jiān)控在高中德育管理中運(yùn)用的重要作用。然后，分析過程性監(jiān)控在高中德育管理中的運(yùn)用，其中包括運(yùn)用過程性關(guān)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生潛能。最后，需要意識(shí)到過程性監(jiān)控，對(duì)高中德育管理的重要影響。從而將過程性監(jiān)控更好融入到各環(huán)節(jié)教學(xué)工作中，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：過程性監(jiān)控;高中;德育管理

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一時(shí)期中，學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。因此，德育教育成為高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過德育教育工作的展開，可以讓學(xué)生樹立正確思想價(jià)值觀念，一心一意投入到學(xué)習(xí)中。為保證德育教育工作的順利展開，需要加強(qiáng)對(duì)德育教育的管理。在德育管理中，需要充分利用過程性監(jiān)控。通過過程性監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育教育中存在的問題，從而及時(shí)給出相應(yīng)解決措施，為學(xué)生未來各更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，本文將針對(duì)過程性監(jiān)控在高中德育管理中的運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1、過程性監(jiān)控在高中德育管理中運(yùn)用的重要作用

在高中德育管理中，通過過程性監(jiān)控的引用，可以在很大程度上保證德育工作的順利展開。因?yàn)?，過程性監(jiān)控主要是對(duì)德育管理中的各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行監(jiān)督與管理，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在德育工作中存在的問題。從而及時(shí)聯(lián)系到相應(yīng)工作人員，對(duì)德育工作做出調(diào)整。在最大程度上保證德育工作的順利展開，德育工作的有序進(jìn)行，能促使學(xué)生樹立正確思想價(jià)值觀念。端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)自身發(fā)展有正確認(rèn)識(shí)[1]。使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔慵皶r(shí)調(diào)整，為自身未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、過程性監(jiān)控在高中德育管理中的運(yùn)用

2.1運(yùn)用過程性關(guān)懷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)

高中生每天都需要面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)不同的學(xué)科內(nèi)容。在高中不同的管理制度與管理機(jī)制影響下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況。在這一過程中，學(xué)校中相關(guān)工作人員，需要及時(shí)介入到其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)工作中，將學(xué)習(xí)型策略關(guān)懷應(yīng)用在其中，這樣可以在一定程度上，幫助學(xué)生適應(yīng)并且享受不同階段的學(xué)習(xí)。比如，可以在教學(xué)中，實(shí)行跑班制。通過跑班制可以促使老師能夠針對(duì)不同層次學(xué)生都能夠給予一定關(guān)注與重視，這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施。保證學(xué)生在教學(xué)中，都能夠?qū)W習(xí)到不同的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同班同學(xué)的一同進(jìn)步。比如，在物理學(xué)科的“曲線運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)工作分為不同層次。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的“物體做曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的明確、描述物體運(yùn)動(dòng)實(shí)例”知識(shí)內(nèi)容[2]。同時(shí)，布置基礎(chǔ)的練習(xí)題目。學(xué)生只有將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容熟練掌握，才能學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)“物體做曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的明確、描述物體運(yùn)動(dòng)實(shí)例”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)“明確曲線運(yùn)動(dòng)方法、物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)的條件”。除此之外，還可以安排相應(yīng)的練習(xí)題目，這樣才能激發(fā)學(xué)生潛能。通過過程性關(guān)懷，可以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供保障。

2.2運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生潛能

在高中教學(xué)過程中，需要意識(shí)到過程性評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能的重要作用。比如，在學(xué)生學(xué)業(yè)水平部分中，可以采取學(xué)生互相督促的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層鼓勵(lì)，在最大程度上將評(píng)價(jià)以及關(guān)注覆蓋到每一名學(xué)生身上。比如，針對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)置“物理之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。如果在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷超越個(gè)體維度，那么可以設(shè)置“勇往直前”獎(jiǎng)項(xiàng)或者“學(xué)霸領(lǐng)袖”獎(jiǎng)項(xiàng)等。比如，“物理之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)人。例如，學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)周期中，無論是在課堂表現(xiàn)還是在每一次的考核當(dāng)中，都能認(rèn)真對(duì)待，并且取得最高分?jǐn)?shù)與老師最高評(píng)價(jià)。針對(duì)這一學(xué)生可以為其頒發(fā)“物理之星”獎(jiǎng)項(xiàng)。通過過程性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，不斷激發(fā)自身的潛能。與此同時(shí)，可以將其他學(xué)生的好勝心激發(fā)。為班級(jí)內(nèi)學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間能夠相互監(jiān)督、相互督促，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中?？偠灾^程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有重要作用。所以，在高中教育中，需要對(duì)其進(jìn)行合理利用，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供動(dòng)力。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中德育管理中，需要將過程性監(jiān)控應(yīng)用在其中。通過過程性監(jiān)控的應(yīng)用，可以在很大程度上讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，同時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能夠有正確認(rèn)識(shí)。不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，在不需要老師的督促下，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]曹曉東.物理學(xué)科深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征及課堂實(shí)施策略[J].江蘇教育，2019（35）：70-71.

[2]李健，孟繁偉.SOLO分類法在物理教學(xué)過程性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2018（13）：25-28.