高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)分析

摘 要：在新課程改革的背景下，高中地理的教學(xué)需要完成一系列的改革與創(chuàng)新，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)來認(rèn)識并解決生活中的問題，提高學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，助力學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，結(jié)合生活實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與完善，實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，讓學(xué)生將生活與課堂相結(jié)合，將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，本文擬探索高中地理生活化教學(xué)路徑，以期推動教學(xué)的升級與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);策略

引言：伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中地理的教學(xué)方式也需要進(jìn)行變革，高中地理主要由自然地理與人文地理兩部分構(gòu)成，其知識體系都與生活密切相關(guān)。要想使學(xué)生更好地理解高中地理知識點，就要在教學(xué)中將理論知識與生活、自然進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生一起去觀察、體驗與感悟，探究生活與地理之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)地理的奧秘，通過生活化教學(xué)使學(xué)生豐富自身的地理知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、高中地理生活化教學(xué)的重要性

（一）地理教學(xué)生活化是教育改革的必然要求

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法滿足新時代學(xué)生的發(fā)展需要，未來的教育將不再以老師的講解和學(xué)生的記憶為主了，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對知識的理解，并能運用于生活實際，教育的主體也由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，若是一味延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育的質(zhì)量和效果無法實現(xiàn)提升，學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，違背教育改革的初衷，無法實現(xiàn)既有目標(biāo)。因此，進(jìn)行生活化教學(xué)是教育改革的必然要求，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平人才的必由之路。

（二）地理教學(xué)生活化社會發(fā)展的迫切需要

隨著社會的多元化發(fā)展，各行各業(yè)的繁榮都需要高質(zhì)量的人才隊伍作支撐，社會發(fā)展對人才的需求愈發(fā)迫切，而地理作為一門包容的學(xué)科，融入了多方面多類別的知識點，是一張龐大的知識網(wǎng)，蘊(yùn)含著極大的價值，其知識內(nèi)容與生活以及社會發(fā)展密切相關(guān)，若脫離生活化教學(xué)，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足新時代社會發(fā)展的需要，因此，要通過生活化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高綜合能力，為今后社會的穩(wěn)定發(fā)展提供不竭動力。

二、高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)理念不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的高中教學(xué)都是圍繞著高考而展開，教師往往處于課堂的主體地位，他們一味的向?qū)W生傳輸知識，講一些考試的重點和難點，最后再通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的成績，一切都為最后的成績而服務(wù)，這種填鴨式的教學(xué)使得課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生也只是被動地去學(xué)習(xí)，接受知識，使地理這門學(xué)科喪失了原有的靈活性和生動性，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念使得原本具有趣味性的地理學(xué)課變得枯燥乏味，缺少生活化教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)以死記硬背為主，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，最終使得學(xué)習(xí)效率底下。

（二）生活化教學(xué)資源不足

如今的教材以理論知識為主，且都是圍繞著高考而設(shè)置，其枯燥乏味的知識體系與內(nèi)容再加上教師一成不變的教學(xué)方法阻礙了生活化教學(xué)的進(jìn)程。此外基于生活化視角而開展的實踐內(nèi)容不足，實踐課程是對理論課程的延伸和補(bǔ)充，不僅能增強(qiáng)學(xué)科的趣味性，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實際，加深理解，但如今的高中地理課堂大幅壓縮相應(yīng)課程，甚至以純理論內(nèi)容為主，如此一來使得地理學(xué)科的開放性與靈活性得不到體現(xiàn)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得教學(xué)的效果與效率大打折扣。此外，在進(jìn)行難點的講授時，無法使得學(xué)生更好地理解，缺乏一定的教學(xué)資源，比如相應(yīng)的技術(shù)與更好的方式來讓學(xué)生更直觀地理解。

（三）生活化教學(xué)效果不佳

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，一些教師會采用生活化教學(xué)，但從最終效果來看，其結(jié)果和預(yù)期差距較大，一方面是因為教師的教學(xué)設(shè)計不夠完善，缺乏一定的實踐經(jīng)驗和理論指導(dǎo)，導(dǎo)致生活化教學(xué)與理論知識內(nèi)容相脫節(jié)，這就使得教學(xué)過程過于生硬，學(xué)生無法對知識進(jìn)行深入的理解與消化。另一方面，教師缺少以學(xué)生為主體的視角，在課堂中還是扮演著主要角色，一人接管課堂開展教學(xué)，本質(zhì)上還是沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，教師的過分參與使得課堂效率不高，學(xué)生只能跟隨老師的步伐開展學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少交流與合作，少了思想的碰撞，生活化教學(xué)也就無法取得更好的效果。

三、優(yōu)化高中地理生活化教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，重視生活化教學(xué)

各教學(xué)主體要轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，重視教學(xué)生活化，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，不以分?jǐn)?shù)來論高低，教師要提高生活化教學(xué)的比重，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮地理學(xué)科的靈活性與生動性，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生的積極性得到提高，同時，要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組教學(xué)，分組討論的方式推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在思維碰撞中進(jìn)行知識的理解。學(xué)生要融入生活化教學(xué)，將所學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，并能做到舉一反三，靈活地運用，提高自己的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，為將來的發(fā)展做好鋪墊。家長要轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)觀念，不應(yīng)只看重孩子的分?jǐn)?shù)，要從多方面進(jìn)行評判，不要給孩子過多的壓力，要培養(yǎng)孩子的興趣，將生活中的知識與規(guī)律和孩子進(jìn)行講解與討論，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

（二）豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

要豐富生活化教學(xué)內(nèi)容，改變過去以純理論為主的教材內(nèi)容，將生活實際與理論內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，同時，要開展課程實踐活動，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，比如，在進(jìn)行太陽直射點移動的教學(xué)時，教師先對理論知識進(jìn)行講解，之后可以讓學(xué)生在教室外進(jìn)行觀察與實驗，觀察并記錄太陽的位置，畫出示意圖，還可以觀察影子的變化，長短方向的變化，進(jìn)行太陽高度角的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象，以便更好地理解。

此外教師在進(jìn)行抽象內(nèi)容講解的過程中可以利用多媒體等資源進(jìn)行直觀地展示，例如地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的形成，時區(qū)的劃分，時間如何計算以及極晝極夜現(xiàn)象的產(chǎn)生等等。還可以利用相關(guān)的軟件進(jìn)行自然現(xiàn)象的模擬，相比于文字內(nèi)容，能給學(xué)生一個更加直觀的理解。

（三）理論與生活實際相結(jié)合

在進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生往往還沒有深入地理解，這時就需要結(jié)合身邊的案例來進(jìn)行闡釋，比如學(xué)習(xí)了季風(fēng)氣候的形成和特點之后，可以分析我國的不同地區(qū)的季風(fēng)氣候的特點，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c進(jìn)行分析來印證理論，再比如學(xué)習(xí)了區(qū)位的知識后，可以對本地的企業(yè)進(jìn)行分析，結(jié)合多種因素從不同視角來分析區(qū)位優(yōu)勢與劣勢來加深理解。

四、高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)要注意的問題

生活化教學(xué)要與理論內(nèi)容有聯(lián)系，不能生搬硬套將理論知識強(qiáng)行生活化，避免產(chǎn)生理論與實際過分脫節(jié)而導(dǎo)致課堂效果不佳的現(xiàn)象，此外，生活化教學(xué)不應(yīng)脫離生活實際而過于浮夸，教師要深入挖掘課程知識與生活的聯(lián)系，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地理學(xué)科的靈活性與包容以優(yōu)化教學(xué)效果。

結(jié)論：高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)是教育改革和社會發(fā)展的必然要求，綜合多種學(xué)科知識的地理課程對于學(xué)生的發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，融入生活化教學(xué)，豐富教學(xué)資源，設(shè)計多樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造生活化教學(xué)情境，將理論與實踐相結(jié)合來開展生活化教學(xué)，要規(guī)避可能發(fā)生的問題，積累教學(xué)經(jīng)驗，為地理學(xué)科的教育改革助力。

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作者簡介：朱小色，性別：女，江蘇省泰州市;1977年出生，學(xué)歷：本科 ，現(xiàn)職稱：中學(xué)一級;單位：姜堰區(qū)婁莊中學(xué)，研究方向：高中地理教學(xué)