高校思想政治教育話語的生成與傳播探析

摘要：高校思想政治教育話語因其特殊的內(nèi)在生成路徑以及外在傳播規(guī)律，在思想政治教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)語言的生成之源，課堂教學(xué)是教學(xué)語言的傳播之基，只有將二者有機結(jié)合，在充分依托學(xué)生的知識水平與認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)換”、促成“兩個統(tǒng)一”，才能有效強化高校思想政治教育話語的傳播效果。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；教學(xué)語言；生成；傳播

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）16-0045-02

基金項目：本論文為2018年度大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究項目“基于醫(yī)學(xué)生獲得感的思政課教學(xué)效度研究”成果，項目編號：DYLX18027

話語是“一套在一定的歷史時空規(guī)限下相互聯(lián)系的思想，它嵌在文本、言詞和各種踐行之中，關(guān)涉尋找、生產(chǎn)和證實‘真理’的各種程序。”[1]高校思想政治教育話語傳播效果如何，關(guān)系著高校立德樹人根本任務(wù)的成敗得失?；诖耍疚膹慕虒W(xué)語言的視角，試圖通過對高校思想政治理論課教學(xué)語言的生成、傳播的探析，探索強化高校思想政治教育傳播效果的路徑。

一、高校思想政治教育的目標(biāo)特性

思想政治教育的目標(biāo)是指教育者的教育活動所要達(dá)到的要求，或者是受教育者所要達(dá)到的預(yù)期目的。作為思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思政課對于學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)起著無可替代的作用。

（一）知識性目標(biāo)

知識性目標(biāo)就是要緊緊圍繞馬克思主義理論的科學(xué)性開展教學(xué)。馬克思主義是由哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義等多方面內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)的理論體系，是人類文明進程中精神成果的集大成。要真正把握這一理論體系的實質(zhì)與精髓，首先就要求全面而不是零碎的、深入而不是表象的學(xué)習(xí)。在知識來源多元泛化、傳播手段即時泛在的今天，我們要引導(dǎo)大學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，并自覺地將原著學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)、時政學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)等有機結(jié)合起來，從而完整、系統(tǒng)、辯證地把握馬克思主義科學(xué)理論體系。

（二）能力性目標(biāo)

就是要重點圍繞提升學(xué)生分析、解決實際問題的能力開展教學(xué)。高校思政課對學(xué)生的能力培養(yǎng)是多方面的，除自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等一般性的教育教學(xué)目標(biāo)外，還有其獨特性的教學(xué)目標(biāo)。這是因為作為馬克思主義理論課，高校思政課要將馬克思主義世界觀和方法論傳授給大學(xué)生，使之成為他們的思維方式與行動指南，進而成為他們最核心的素養(yǎng)與能力。對于大學(xué)生來說，能夠自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法，既是他們成長成才的根本素養(yǎng)，也是他們成人過程中各種能力培養(yǎng)的核心。

（三）價值性目標(biāo)

價值性目標(biāo)就是要始終圍繞培育社會主義核心價值觀、塑造大學(xué)生完美政治社會人格開展教學(xué)。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵2]完美政治社會人格的形成，有利于大學(xué)生德性與智性、成才與成長的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校是教書育人的場所，所育之人也一定是德性之人，“樹人”先“立德”，無德不足為人，德不正不足以配位。高校思政教育所立之德，是社會主義、共產(chǎn)主義道德；高校思政教育所樹之人，是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的德性之人。

二、高校思想政治教育話語的生成背景

高校思政課教學(xué)語言是高校教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)場域，按照具體的教學(xué)內(nèi)容要求，為高效達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而使用的具有鮮明學(xué)科特點的語言。它不僅是具有特定結(jié)構(gòu)與功能的科學(xué)語言系統(tǒng)，而且還具有豐富而鮮明的時代特色。其生成背景體現(xiàn)在：

（一）政治語境

高校思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其最重要的課程性質(zhì)是堅定的政治性，在立德樹人中起著政治引領(lǐng)和價值引導(dǎo)作用。高校思政課的政治性的直接體現(xiàn)是馬克思列寧主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系，這是政治課的根與魂，也是思政課的重要價值體現(xiàn)。只有深深植根于這一語境，高校思政課才能發(fā)揮其強大的培根鑄魂作用。換句話說，高校思政課教學(xué)語言只能是在教學(xué)內(nèi)容合乎政治性要求基礎(chǔ)之上的邏輯展開與藝術(shù)展現(xiàn)。

（二）時代背景

馬克思主義真理性的突出特征在于它與時俱進的生命活力和理論品格，使其成為真正的“時代精神的精華”。目前實施的“05方案”在延續(xù)和發(fā)展“85方案”“98方案”的同時，更加突出了馬克思主義的時代性、整體性特征，在直面時代課題的同時，實現(xiàn)了理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的有機統(tǒng)一。因而，高校思政課教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)貼近時代，面對現(xiàn)實、面向未來，用時代語言講好中國故事、用科學(xué)理論分析當(dāng)代問題，不斷推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。

（三）教學(xué)場境

教學(xué)過程中，教學(xué)的主客體關(guān)系及其影響因素共同構(gòu)成教學(xué)信息場，包括教師、學(xué)生、教材等顯性因素，以及教學(xué)理念、教學(xué)方法等隱性因素。就高校思政課教學(xué)語言來說，一方面要符合馬克思主義理論學(xué)科特點的“政治立場”，使教學(xué)語言與學(xué)科特點相一致；另一方面要符合當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律的“心理能量場”，使教學(xué)語言與課程特點相一致。另外，還要符合網(wǎng)絡(luò)多媒體時代特點的“虛擬現(xiàn)實場”，使教學(xué)語言與時代特點相一致。只有這樣，高校思政課教學(xué)語言才能“入耳、入腦、入心”。

三、高校思想政治教育話語的傳播路徑

（一）理論語言向生活語言的轉(zhuǎn)換

目前，高校思政課所用教材均系“馬工程”重點教材，如何將教材表述的科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性通過課堂教學(xué)“入腦”，被學(xué)生接受，就成為高校思政課教學(xué)的首要問題。這要求高校教師堅持馬克思主義的實踐性，以教材體系為基礎(chǔ)和依據(jù)，將教材語言轉(zhuǎn)換為預(yù)設(shè)教學(xué)語言或教案語言，再將教案語言轉(zhuǎn)化為生動、鮮活的教師語言。例如，講授“馬克思主義大眾化”內(nèi)容時，要求教師語言要在學(xué)理上、思想上深刻，講清馬克思主義與人民群眾之間雙向互動、有機統(tǒng)一的邏輯進程；同時要真正回歸生活本質(zhì)，使大學(xué)生在生活的世界中覺解馬克思主義內(nèi)核、重構(gòu)馬克思主義信仰之維，從而使教學(xué)語言在向?qū)W生傳達(dá)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的同時，又能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)中生成的新目標(biāo)。

（二）歷時語言向現(xiàn)時語言的轉(zhuǎn)換

馬克思主義理論的產(chǎn)生既具有歷史的必然性，又是中國特色社會主義理論體系創(chuàng)立的深厚的歷史淵源。目前，高?！陡耪摗贰毒V要》等教材在解讀有關(guān)歷史內(nèi)容時，所使用的概念、范疇是對發(fā)生在特定歷史時期的歷史事實或過程的科學(xué)闡述，都具有明顯的歷時性特點。如何以馬克思主義理論根脈堅定基本的話語自信，又以理論的自覺自洽確保話語與時俱進的生命力，就成為高校思政課教學(xué)的現(xiàn)時要求。這就要求高校教師用具有現(xiàn)代意義、能夠傳導(dǎo)現(xiàn)代觀念的現(xiàn)時語言替代教材的歷時語言開展教學(xué)。例如，講授“馬克思主義時代化”內(nèi)容時，要求教師既要積極回應(yīng)時代的挑戰(zhàn)，在不斷變化的社會實踐中吸取營養(yǎng)；又要將具有時代氣息的新思想、新語言、新方法及時引入教學(xué)中，拉近與廣大青年學(xué)生的心理距離，從而增強思政課的吸引力、感染力和說服力。

（三）外在語言向內(nèi)在行為的轉(zhuǎn)換

任何語言最終都要落實在行動中，做到“知行合一”。大學(xué)生高尚思想品德的形成過程是由“知、情、意”到達(dá)“行”的轉(zhuǎn)化過程；反過來，通過“行”的訓(xùn)練和養(yǎng)成，進一步升華道德認(rèn)知、培育道德情感、淬煉道德意志。實現(xiàn)高校思政課教學(xué)從外在語言向內(nèi)在行為的轉(zhuǎn)化，就是指教師要把“對教材的理解教給學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生一起“交流理解教材的思想方法與體會”。這就要求高校思政課要真正把以人為本放在首位，充分尊重學(xué)生的主體性；同時，通過“情景模擬”“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來；此外，還必須加強師德建設(shè)，努力完善師德評價與保障機制，從而真正使高校思政課教學(xué)語言內(nèi)化為師生雙方的行為自覺，進而最終實現(xiàn)自我教育、自我管理，實現(xiàn)真正自由而全面的發(fā)展。

（四）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展極大地推動了思政課教學(xué)方法的改革與完善。但任何教學(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)服務(wù)的，是適用性與合目的性的統(tǒng)一。這里，適用性是指教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過程的契合與適宜程度，這既要求教師要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)，又要求教師運用具體的方法要在具體的教學(xué)實踐中去展開，以實現(xiàn)課堂話語傳播的有效性。合目的性是指教學(xué)方法服從、服務(wù)于“立德樹人”的根本目標(biāo)，這要求在堅持“理論聯(lián)系實際”這一最根本的教學(xué)原則時，在教學(xué)內(nèi)容上必須突出“傳道”，強化大學(xué)生的“三觀”教育；在教學(xué)著力點上必須突出“德”的教育，使大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者和社會主義事業(yè)的合格接班人。

（五）科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一

長期以來，由于受文理分科的影響，人們習(xí)慣于把思政課看作是培養(yǎng)人文精神的課程，甚至理解為一般的形勢政策宣講課，影響了教學(xué)效果。馬克思主義是具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的科學(xué)理論體系，科學(xué)性是高校思政課區(qū)別于中學(xué)相關(guān)課程的突出特點。在教學(xué)實踐中，一方面要“理性表達(dá)”，闡明馬克思主義的科學(xué)張力和真理價值，用馬克思主義理論的穿透力去震撼學(xué)生，不斷增強馬克思主義理論自身的解釋力、吸引力、影響力；另一方面，又要“情感抒發(fā)”，實現(xiàn)由權(quán)威說教型教學(xué)向平等對話型教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)馬克思主義才是真正意義上對人的“終極關(guān)懷”，不斷增強學(xué)生深刻理解、自覺接受、認(rèn)真踐行馬克思主義的自覺性、主動性和堅定性。

四、結(jié)語

在高校思想政治教育工作中，課堂教學(xué)主渠道作用的效果如何，關(guān)鍵在于高校思政課教學(xué)語言的生成與傳播是否有效。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展和使用，如何更好地利用先進的教育技術(shù)手段開展高校思想政治教育工作，進而更好地轉(zhuǎn)化為思想政治教育教學(xué)效能，還需我們在實踐中不斷地探索與創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.

作者簡介：程現(xiàn)昆（1965—），男，河南周口人，研究生，博士，教授，研究方向：馬克思主義理論與科技倫理。