激趣 導(dǎo)思 引探

毛新民

[摘 要]教學(xué)語言是評價教師是否稱職與合格的基本要素，也是教師文化修養(yǎng)與內(nèi)涵的重要參考。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)語言的“三要求”，即激趣、導(dǎo)思、引探，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，獲得發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)語言 激趣 導(dǎo)思 引探

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-001

教學(xué)語言是教師文化與個人品質(zhì)的體現(xiàn)，在很大程度上會影響教學(xué)效果。如果教師的教學(xué)語言沉悶、呆板，自然活躍不了課堂氣氛，不能吸引學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。幽默風(fēng)趣的教師一般都比較受學(xué)生歡迎，教學(xué)效率也相對較高，學(xué)生成績更能快速提升，由此可見教學(xué)語言的重要性。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會和思考。

一、生動幽默——教學(xué)語言要激趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。其中，利用生動幽默的教學(xué)語言也是激趣的一種方式，能為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

1.生動——符合年齡特點

教學(xué)語言要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用合理的措辭，提高語言的生動性，不能講學(xué)生聽不懂的“冷”幽默，這不僅達不到效果，還會影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在平時課堂的結(jié)尾，教師不要單一地問學(xué)生還有沒有什么不懂的地方，而要換一種比較生動的方式去問，像“大家對這篇文章的中心思想都了解了嗎”“對文中字詞都掌握了嗎”等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們有針對性地進行思考。

2.幽默——縮短心理距離

教學(xué)語言要具有幽默性，既可以拉近教師與學(xué)生的距離，又能縮短文本與學(xué)生的心理差距。例如，在教學(xué)《少年王勃》時，教師可以通過講述與王勃相關(guān)的其他事跡，讓學(xué)生對這個人物感興趣，然后用幽默風(fēng)趣的語言舉例。學(xué)生在表達自己的見解時拉近了與老師的距離，也鍛煉了自己的語言表達能力。

二、準確簡練——教學(xué)語言要啟思

在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行正確地指導(dǎo)。這就要求教師的教學(xué)語言要準確簡練，能夠啟思，不僅能糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知偏差，便于學(xué)生理解，而且能提升學(xué)生的思維層次，鍛煉學(xué)生思考問題的能力以及提高學(xué)生思維的縝密性。

1.準確——糾正認知偏差

在進行教學(xué)時，教師的教學(xué)語言要求準確，能將學(xué)生錯誤的思想改正過來，為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀；教學(xué)重點、難點時，則要使用準確嚴格的教學(xué)術(shù)語，讓學(xué)生意識到一些內(nèi)容的重要性。優(yōu)秀的教師要能在該幽默風(fēng)趣的時候逗得大家都樂，在必須要學(xué)要懂的知識結(jié)構(gòu)方面能有專業(yè)的指導(dǎo)。除了活躍課堂氣氛外，教師還要憑借專業(yè)知識讓學(xué)生信服。作為一名合格的教師，在教學(xué)知識方面要求準確無誤，對學(xué)生提出的問題能以專業(yè)準確的語言進行解答，這樣不僅能讓學(xué)生信服，還能獲得學(xué)生的尊敬。

2.簡練——提升思維層次

教師講解時不必絮絮叨叨，小學(xué)生雖然邏輯思維尚未建全，但有一定的思考能力，教師可以使用簡練的教學(xué)語言，為學(xué)生指引正確的思考方向后，讓學(xué)生自己發(fā)揮。這樣學(xué)生在思考的過程中或許會有新的發(fā)現(xiàn)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的思維層次，改變單一思考問題的方式。

三、指引導(dǎo)向——教學(xué)語言要引探

教師在教學(xué)時不能一味地把知識都傳授給學(xué)生，而是要教會學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師的教學(xué)語言要引探，能指導(dǎo)學(xué)生今后研究與探討的方向，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在正確的軌道上健康、順利成長，不受教師束縛，使學(xué)生創(chuàng)造出更有價值的思想觀念。

1.指引——指明探究方向

在具體課程教學(xué)中，教師要為學(xué)生指明正確的探究方向，指引學(xué)生在正確的方向上思考與探究，達到教學(xué)目標，提升學(xué)生思考問題的能力。例如，蘇教版《稱象》這一文中講到在不破壞象的形體下如何去稱一頭大象有多重，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考這個問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課文產(chǎn)生更大的興趣。

2.導(dǎo)向——指導(dǎo)探究方法

除了給學(xué)生指導(dǎo)探究方向外，教師還要給學(xué)生提供指導(dǎo)方法，這是教學(xué)語言的導(dǎo)向作用。在明確方向的情況下，學(xué)生只有使用正確的方法才能更快地達到學(xué)習(xí)目標。例如在平時考核中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進行復(fù)習(xí)，對錯誤的習(xí)題進行整理，分析出錯的原因，查漏補缺。同時，教師的教學(xué)語言要充滿導(dǎo)向性，可以通過舉例向?qū)W生說明探究方式怎樣才算是正確的，或者直接告訴學(xué)生正確的方法。

綜上所述，激趣、導(dǎo)思、引探是小學(xué)語文教學(xué)語言“三要求”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，糾正學(xué)生認知偏差，為學(xué)生指引正確方向，提高學(xué)習(xí)效率。

（特約編輯 木 清）