完善評價制度，規(guī)范童雅券發(fā)放

江軍

[摘 要]班隊建設(shè)如何依托“童雅之星”評價系統(tǒng)，發(fā)揮其最大的教育功能，這是我們每個中隊輔導(dǎo)員所要思考的。“完善評價制度，規(guī)范童雅券發(fā)放”，把童雅券的發(fā)放與班級各項競賽活動結(jié)合起來，獎勵措施階段和長遠兼顧，學(xué)校和班級獎勵并行，只有這樣，才能真正讓童雅爭章活動活躍有根，才能讓爭章活動促進學(xué)生長遠發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]童雅券 規(guī)范 評價 獎勵

[中圖分類號] G41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-090

“童雅之星”學(xué)生行為評價系統(tǒng)是我們學(xué)校德育工作的一個重要舉措。得到童雅券、換取銅章、銀章、金章，獲得“童雅少年”的榮譽稱號，這層層遞進的評價措施是激勵學(xué)生前行的動力之帆。

學(xué)校自有評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的耕耘和收獲都會留下“成長的足跡”。學(xué)生“成長”第一手資料來自于擔(dān)任各學(xué)科教學(xué)的教師，當(dāng)然，他們的思想、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等各方面的反饋很大程度上還是來自于班主任。

“完善班級評價制度，規(guī)范童雅券的發(fā)放”就是我作為班主任在評價系統(tǒng)下的思考和實踐。

一、“童雅券”發(fā)放與班級活動的有機結(jié)合

1.“童雅券” 與“月常規(guī)小明星”

要凸顯童雅券的教育功能，班級內(nèi)必須有一套合理的評價方案。我采用的是“月小明星”制度。我把班級管理工作細分，具體到每一處。有上課紀律、晨讀、午讀的紀律、兩操、路隊、就餐、物品擺放、衛(wèi)生打掃等一日常規(guī)都進行優(yōu)劣記錄。一個月后，根據(jù)記錄冊的情況，評選出班級中的“月常規(guī)小明星”，并給以每人三張童雅券的獎勵。同時組與組之間也進行評價競爭，如果那個組被評為最佳，該組每人也可以得到一張童雅券。這樣一來，學(xué)生手中的童雅券才真正成為榮譽的象征。它推動了班級管理，加強了學(xué)生的自律。

2.“童雅券”和“五角星”

對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動均給以不同的星星顆數(shù)。一學(xué)期下來，數(shù)數(shù)星星顆數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況予以兌換童雅券。這樣的活動開展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行了量化，讓他們能朝著奮進的方向不斷努力。當(dāng)然，有一定的弊端，學(xué)生看到成果的日子太遙遠，很多學(xué)生會隨著時間的推移，漸漸地懈怠，因此我也采取了階段性的“童雅券”兌換活動。比如《金色的小船》朗讀一個單元后，經(jīng)同桌認可的可以得到一張童雅券，能背誦的（規(guī)定內(nèi)容）則獎勵兩張；語文前兩個單元規(guī)定內(nèi)容背誦及時完成得到一張；聽寫五次100分兌換一張……這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性就大大地被調(diào)動，學(xué)習(xí)品質(zhì)和作業(yè)質(zhì)量提高了不少。

3.“童雅券”和“競賽明星”

學(xué)校會開展各種各樣的文體活動，為了調(diào)動學(xué)生參與熱情，加強班級的凝聚力，更為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生特長和提高自信心，我把“童雅爭章”和“競賽明星”結(jié)合起來。團體獎和個人獎都予以獎勵。比如學(xué)校開展手抄報比賽、運動會等各項活動，我都和“童雅券”掛鉤。每當(dāng)學(xué)生手捧獎狀并得到童雅券時，臉上都笑開了花。

二、校級獎勵和別出心裁的班級獎勵措施并行融合

學(xué)生手中的童雅券象征著一種榮耀，我們要時時提，時時讓得券多的學(xué)生有成就感，當(dāng)然實際獎勵也是必不可少的。只有這樣，才能更大程度地調(diào)動學(xué)生爭券的積極性。于是，我確定了童雅券的實際獎勵辦法。

1.階段性獎勵

一個月學(xué)習(xí)和常規(guī)累積的獎券領(lǐng)先，將獲得一份神秘的禮物。比如發(fā)一塊巧克力，比如獎勵免一次作業(yè)，比如領(lǐng)隊出校門，比如去一次科技館，再比如當(dāng)一次值日班長，如此種種?？傊寣W(xué)生有一種得天獨厚的成就感，從而促使他們今后做得更好。同時，學(xué)校每個月都會有“兌換獎?wù)?，選擇獎勵”的做法。每當(dāng)學(xué)生集到10張童雅券后，就會興奮地選擇一種獎勵方式，或得到校長簽名的筆記本，或小禮物，或一次“童雅小舞臺”登臺機會，或到報告廳看一場心儀的電影，或免一份學(xué)科任務(wù)，如此種種，對學(xué)生的吸引力是無窮的。

這樣的學(xué)校評價納入到班級評價中的體系，讓班主任受益匪淺，在學(xué)校的關(guān)注下，在所有教師和同學(xué)的關(guān)切下，在多重鼓勵下，他們成長之路會更寬闊更遼遠。

2.長遠獎勵

一個學(xué)期下來，學(xué)生的童雅券累積了許多，他們的得券數(shù)是參評優(yōu)秀生的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校大隊部也采取了童雅爭章“一星少年”到“五星少年”的評比活動。

完善的班級評價制度，規(guī)范的發(fā)券方式以及層層遞進的階梯式鼓勵方式對學(xué)生的激勵力量是無窮的，我把班主任工作和“爭券”緊密結(jié)合在一起，為我的班主任管理工作減輕了不少的負擔(dān)，更為學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的提高搭建了一個極好的平臺。

學(xué)校童雅評價系統(tǒng)是實施，班級評價制度的完善，童雅券發(fā)放的規(guī)范，在很大程度上促進了班集體的建設(shè)，更好地促進了學(xué)生的發(fā)展。

（特約編輯 左 蕓）