思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊暉

【摘要】語文教師在對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中需要改變陳舊的授課模式，重視結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，通過多種方式的運(yùn)用打造更高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的了解程度。思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，語文教師通過思維導(dǎo)圖運(yùn)用打造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索與實(shí)踐運(yùn)用，可以提高班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解程度。所以本文分析語文教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高年級(jí)課堂教學(xué)中的具體策略。

【關(guān)鍵詞】語文教師;思維導(dǎo)圖;高年級(jí)小學(xué)生;課堂教學(xué);知識(shí)講解

前言

基于小學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力，語文教師應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)模式，重視結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，利于提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的了解程度，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。思維導(dǎo)圖可以圍繞中心詞匯或者是內(nèi)容進(jìn)行思維的發(fā)散，利于提高小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度，也可以收獲更高層面的教學(xué)效果。所以在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該關(guān)注到思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值與具體的策略，保障學(xué)科教育的實(shí)際效率。

1通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)能力

語文教師在對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中需要摒棄陳舊的授課模式，重視結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，立足課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的思想觀念與成長(zhǎng)觀念?；谒季S導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)與小學(xué)生的認(rèn)知情況，語文教師可以通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用打造創(chuàng)新性的知識(shí)探究平臺(tái)，重視鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探究與情感理解。所以語文教師應(yīng)該通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。

例如在對(duì)小學(xué)生開展“蝙蝠和雷達(dá)”課堂教學(xué)之前，語文教師需要借助思維導(dǎo)圖制定高水準(zhǔn)的預(yù)習(xí)方案，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用增加班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與情感態(tài)度的了解程度，給學(xué)生們的預(yù)習(xí)提供方向指導(dǎo)。小學(xué)生會(huì)在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，給后續(xù)的課堂教學(xué)提供良好的教育支持[1]。語文教師需要在小學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展知識(shí)講解，圍繞思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)到科學(xué)家的智慧——在動(dòng)物身上尋找人們能借助到的內(nèi)容，通過科學(xué)研究的方式給人類發(fā)展提供良好的科技支持。

2語文教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用指導(dǎo)小學(xué)生深度閱讀文章內(nèi)容，利于提高學(xué)生們的閱讀能力

研究指出思維導(dǎo)圖可以圍繞中心詞匯或者是內(nèi)容進(jìn)行思維的發(fā)散，利于提高小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度，給課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展提供良好的教育支持。通過思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，在閱讀的基礎(chǔ)上得到閱讀能力的培養(yǎng)，更加可以讓學(xué)生們獲得良好的情感體驗(yàn)[2]。所以語文教師需要通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用指導(dǎo)小學(xué)生深度閱讀文章內(nèi)容，利于提高學(xué)生們的閱讀能力。

以“落花生”閱讀教學(xué)為例，語文教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知與情感理解程度。將“花生”作為關(guān)鍵詞，圍繞“花生形象”“品質(zhì)特點(diǎn)”“父親評(píng)價(jià)”與“社會(huì)發(fā)展”等詞匯作為支脈，然后鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖內(nèi)容的填寫，最終構(gòu)建比較完整的知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)以提高學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知程度。所以在后續(xù)課堂教學(xué)過程中，語文教師需要關(guān)注到思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值，通過合理運(yùn)用的方式提高小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度。

3語文教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用開展高水準(zhǔn)寫作教學(xué)，逐漸提高小學(xué)生的寫作能力

對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，語文教師需要改變陳舊的授課模式，重視結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，通過多種方式的運(yùn)用打造更高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提高小學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也沒有指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，不符合素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)方案。寫作教學(xué)也是語文教師應(yīng)該做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，通過寫作教學(xué)活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生們的寫作意識(shí)。所以語文教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用開展高水準(zhǔn)寫作教學(xué)，這樣可以逐漸提高小學(xué)生的寫作能力。

例如在講解“貓”寫作教學(xué)的過程中，語文教師需要通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用展示進(jìn)行動(dòng)物形象描寫的方法，立足思維導(dǎo)圖的運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用動(dòng)力。小學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下分析進(jìn)行動(dòng)物形象描寫的方式，掌握進(jìn)行動(dòng)物描寫的具體方法，更好感受到動(dòng)物形象描寫的特色[3]。然后鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知與生活實(shí)際圍繞某一動(dòng)物進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提高班級(jí)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容寫作的內(nèi)在動(dòng)力，也可以強(qiáng)化學(xué)生們的寫作能力。

4結(jié)論

在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該關(guān)注到思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值與具體的策略，重視通過思維導(dǎo)圖運(yùn)用打造高水準(zhǔn)的課堂探究平臺(tái)。所以語文教師應(yīng)該通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，語文教師需要通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用指導(dǎo)小學(xué)生深度閱讀文章內(nèi)容，利于提高學(xué)生們的閱讀能力。此外，語文教師也可以通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用開展高水準(zhǔn)寫作教學(xué)，這樣可以逐漸提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]倪蘇昱.靈動(dòng)課堂? 預(yù)習(xí)先行——初探思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文預(yù)習(xí)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，11（07）：74.

[2]陳靖敏.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探究——以群文閱讀課“奇妙的中心句”為例[J].教育觀察，2019，8（15）：85-86.

[3]江蘭珠.思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用——以統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（08）：81-83.