新高考背景下高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法優(yōu)化策略分析

廖章興

摘要：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的高考模式已經(jīng)無法滿足高中人才選拔工作的需求，同時在公平性方面也存在著一定的不足，針對于這一情況，新高考模式應(yīng)運而生，相較于傳統(tǒng)的高考模式而言，新高考模式更加適合現(xiàn)階段的高中教育發(fā)展需求。而在新高考背景下，更加強調(diào)對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考核，針對于這一情況，高中數(shù)學(xué)教師就需要有效的將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的教學(xué)方案制定。針對于這一情況，此次研究主要就新高考背景下高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法優(yōu)化策略做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng);優(yōu)化策略

從實際角度出發(fā)，目前，新高考制度的出臺對于高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師在傳授學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上強化對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到同步提升，從而確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以得到同步提升，并滿足新高考的要求。

一、實施分層教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象及直觀想象能力

從現(xiàn)實的角度分析，高中生之間猶豫基礎(chǔ)受教育環(huán)境及對于數(shù)學(xué)知識的理解程度不同，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著一定的差異性，此時教師就需要考慮到學(xué)生之間的個體差異性，落實分層教學(xué)模式，并在其中導(dǎo)入數(shù)學(xué)抽象及直觀想象教育。具體而言，高中教師需要綜合考察每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，通過月考測驗，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力以及需要提升的能力，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分層處理，并設(shè)置出具有針對性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。同時教師在實踐導(dǎo)入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，可以依照學(xué)生需要提升的能力側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的某項能力，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自身需要提升的能力，設(shè)置出不同的問題，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行自我數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。例如，教師在講解《數(shù)列基礎(chǔ)》這一課時的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要通過月考來了解到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生需要重點提升的能力，然后將學(xué)生劃分為數(shù)學(xué)抽象能力提升小組以及直觀想象能力提升小組兩個小組，之后，在設(shè)置問題期間要有側(cè)重的依照小組學(xué)生需要提升的能力來進(jìn)行問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生在分析問題期間要重點運用抽象能力以及直觀想象能力，告知學(xué)生這兩項能力的特點以及功能，提升學(xué)生對于自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，進(jìn)而滿足新高考對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的新的要求。

二、實施趣味教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算及邏輯推理能力

趣味教學(xué)模式的有效實施不僅可以極大地提升高中生在數(shù)學(xué)課上的活躍度，同時還可以有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算以及邏輯推理素養(yǎng)期間該種教學(xué)模式最為適用。主要就是因為這兩項素養(yǎng)培養(yǎng)相對較為枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，無法感知到數(shù)學(xué)的魅力，而當(dāng)趣味教學(xué)模式實施之后，教學(xué)的趣味性將可以得到極大的提升，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識核心內(nèi)容的計算興趣以及邏輯推理興趣。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師需要通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，在課上要強化與學(xué)生的互動，設(shè)計出極具趣味性的游戲活動，并在參與到活動當(dāng)中，與學(xué)生共同完成任務(wù)，在增進(jìn)師生彼此之間感情期間，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識導(dǎo)入的趣味性，讓學(xué)生更加深入的了解到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識的魅力。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解《等差數(shù)列》知識的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要高中數(shù)學(xué)教師需要設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)，掌握等差數(shù)列概念，可以靈活運用等差數(shù)列通項公式，能夠自主運算等差數(shù)列，可以通過邏輯推理了解數(shù)列之間的規(guī)律。之后，教師要組織學(xué)生開展一次競賽式活動，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識之后，教師分別列舉出不同的等差數(shù)列，然后讓學(xué)生快速的進(jìn)行計算推理，并寫出自身的推理過程，教師依照學(xué)生計算的準(zhǔn)確率以及速度評選出優(yōu)秀的學(xué)生并給予獎勵，為了保證基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生也能夠獲得獎勵，教師需要設(shè)置兩項獎項，分別為優(yōu)秀獎以及進(jìn)步獎，從而確保所有的學(xué)生都能夠積極主動的訓(xùn)練自身的運算能力以及邏輯推理能力。

三、實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模及數(shù)據(jù)分析能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，良好的教學(xué)情境對于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力以及數(shù)據(jù)分析能力有著較強的輔助促進(jìn)作用，具體而言，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要有效的創(chuàng)設(shè)出問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)情境，通過設(shè)置由淺入深的問題讓學(xué)生掌握建模的技巧，并告知學(xué)生諸多數(shù)學(xué)問題都可以通過建模來簡單便捷的得到答案。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解《描述體重與心率的關(guān)系》這一課時的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置出問題“體重與心率是否有關(guān)系？”“用建模的方式能否確定兩者之間的關(guān)系？”“數(shù)學(xué)建模的具體流程及技巧是什么？”“通過數(shù)學(xué)建模發(fā)現(xiàn)兩者之間存在何種關(guān)系？”讓學(xué)生通過逐步的解決問題來掌握數(shù)學(xué)建模技巧以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心點，進(jìn)而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到全面的提升。其次，高中數(shù)學(xué)教師需要通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，具體而言，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活實際讓學(xué)生從生活實際當(dāng)中了解到數(shù)據(jù)分析的具體流程及作用。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以將等比數(shù)學(xué)教學(xué)與銀行存儲、計算國家GDP增長率等生活實際問題相聯(lián)系，然后讓學(xué)生通過給出的條件來分析數(shù)據(jù)，掌握等比數(shù)列具體計算方式。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸的成為高中數(shù)學(xué)教師的首要工作，同時也是新高考對于數(shù)學(xué)教育提出的新的要求?？梢哉f，目前新高考更加強調(diào)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面的考核，同時也是對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考核，在當(dāng)前教育大環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升之后，不僅可以保證學(xué)生能夠在高考當(dāng)中取得滿意的成績，同時對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也有著極大地幫助。因此，相關(guān)的高中數(shù)學(xué)教師需要將新高考背景下高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法優(yōu)化策略作為重點研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點確定具體的優(yōu)化策略，以此來提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效。

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