新課程背景下有效初中地理課堂構(gòu)建的實踐

劉展祥

摘要：在初中的教學(xué)中，構(gòu)建一個優(yōu)良且高效的地理課堂環(huán)境，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中擁有一個好的課堂氛圍，使得他們在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多、更好的地理知識。而教師在新課改的背景下，應(yīng)該對學(xué)生的特性、科目的特征等進行深刻的了解，明確有效構(gòu)建地理課堂教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;初中地理;課堂構(gòu)建

隨著新課改的逐漸深入，及剛升入初中的學(xué)生科目的增加，減輕負擔(dān)的呼吁越來越大，地理的教學(xué)時間慢慢被削減，而他們的壓力卻并沒有被實質(zhì)性的減弱。因此，作為一名地理老師，應(yīng)該要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生特性和地理科目的特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，以期提高教學(xué)的效率，構(gòu)建更加高效的地理教學(xué)課堂。

一、有效地理課堂的意義

課堂，作為一個各科教學(xué)活動的重要場地，從廣義的角度上說，它除去教室、圖書館等地方之外，其還包括了商場、軍訓(xùn)基地、村莊等場所。而從狹義的角度上說，其大多數(shù)指的是學(xué)校的教室，它是老師在教育學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中的基本場地【1】。

有效課堂，指的是經(jīng)過老師在一個階段的教學(xué)后，學(xué)生得到了整體的進步和進展。

而有效的初中地理課堂，則指的是在同樣的一個地理課堂中，不同的學(xué)生都能獲得一定的知識，可以有效的吸收老師在課堂中講的基本知識，掌握到一些技能。得到更好的人格提升和情感體會的課堂。既要使學(xué)生得到進步和發(fā)展，又要讓老師自己得到一定的發(fā)展。

二、課堂構(gòu)建過程存在的問題

（一）教師對自主學(xué)習(xí)的認識不夠

在新課改的背景下，其要求的是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，在所運用的自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式中，多數(shù)存在把自主學(xué)習(xí)理解為自學(xué)的現(xiàn)狀，雖然二者有一些關(guān)聯(lián)，好的自學(xué)能力是自主學(xué)習(xí)的必要條件，但其實這兩個是完全不一樣的概念，自主學(xué)習(xí)通常指的是學(xué)生根據(jù)自己的目標，有謀略的選擇適合自己的方式，有一定的時間規(guī)范，并針對自己的學(xué)習(xí)情況做出自我判斷和控制。而自學(xué)指的則是在沒有教師講課或者指導(dǎo)的狀況下，學(xué)生自發(fā)的采用修改課程而進行的一種學(xué)習(xí)方式。顯然，在當下的初中地理教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是普遍存在的，可以說教師沒有認識到“自學(xué)”的含義，從而沒有起到一個引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的各種知識技能沒有得到一個好的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)觀念陳舊

在新課改下，我國提倡的是指引學(xué)生的質(zhì)疑，進而進行調(diào)查、研究、最后在實際中進行學(xué)習(xí)。但是在初中的地理教學(xué)中，很多教師還是單一的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課：在課堂中老師負責(zé)講課，學(xué)生負責(zé)聽課，也就是講授法。在這種環(huán)境下，不僅學(xué)生很難學(xué)到知識，而且也達不到一個好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，只有這樣，才能構(gòu)建一個有效的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、實踐

（一）理解地理學(xué)科的特征

在初中的教學(xué)中，地理這門學(xué)科可以說是當代的七大基本科目之一，是跨越了自然和人文的一門綜合性科目，是匯聚綜合性、生活性、思想性、科學(xué)性、實踐性為一體的科目。它的地位和作用是毋庸置疑的，是栽培初中學(xué)生建立科學(xué)全球觀、環(huán)境和資源的重要陣腳。初中地理的教學(xué)主要思路就是，明白我們生活中的地理環(huán)境，乃至人和環(huán)境之間的基本關(guān)系，達成人與地理之間的和諧進展。初中地理的教學(xué)中教師應(yīng)該要對各種要素間的相互作用進行反復(fù)傳達，突出自然和人文環(huán)境間的彼此影響，指引初中學(xué)生對地理事物差別與聯(lián)系的體會，從地理方面的角度看待地理的現(xiàn)象與問題。例如，在教學(xué)區(qū)域地理的時候，教師可以讓學(xué)生從這些區(qū)域的地理位置、氣候、地形等各方面了解自然要素對這些區(qū)域地理特性的一系列影響。明白地理科目的特點，恪守這一根本思路，使初中地理課堂的教學(xué)能走向成功，實現(xiàn)高效課堂的目標。

（2）吸引學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的引入是一門富有藝術(shù)的事情，老師在教學(xué)地理的課程中，應(yīng)用心的設(shè)計需引入的內(nèi)容，讓地理引入擁有趣味和知識以及概括等各方面特性的優(yōu)勢，在課堂最初的時候就要把學(xué)生的思維牢牢的抓住，讓學(xué)生的思維可以跟隨著老師的講課進程而實行思索【2】。

固然，引入的方法是各種多樣化的，老師該當讓自身的引入與教學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，這樣的引入才是具有真正生命力的引入。比如，老師在講解“人口與人種”這節(jié)課時，不應(yīng)該運用傳統(tǒng)的語言引入，而是運用一種給學(xué)生播放幻燈片的方式，讓學(xué)生能直觀的認識到人口的增長速度。以這樣的方式，可以使學(xué)生快速的投入到一種渴望得到知識的境界中，從而達到一種尚未成曲卻先有其情的先期成效。

（三）轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念

跟著新課程的改革，老師在教學(xué)時也應(yīng)該讓自己的角色與學(xué)生進行相對的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，很多的老師都習(xí)慣于自身的解說，而不怎么注重學(xué)生有無參與進來。這種教學(xué)的方式是非常過時的，已經(jīng)不適合當今新課改的要求了。

首先，老師應(yīng)當改變自身的角色。老師該以教學(xué)的主體者，慢慢向著教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，也應(yīng)按照學(xué)生的基本特性和實際狀況進行教學(xué)行為，這樣才有益于推動學(xué)生的全面健全發(fā)展。

其次，老師要和學(xué)生之間建立一種和諧的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系常常是不平等的，老師所處的位置一直都是高高在上的，而學(xué)生的位置一直都是在被動接受知識上。起碼在教學(xué)的關(guān)系上，他們的關(guān)系是不對等的。但在新課改的今天，老師與學(xué)生之間的關(guān)系不單單只在課堂教學(xué)的范圍內(nèi)了，在教學(xué)之外，老師應(yīng)當利用課余的時間充分了解并分析學(xué)生，建立起類似朋友一樣的，友好而平等的新型師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

總而言之，在地理的教學(xué)過程中，教師要綜合學(xué)生的一些特征，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才會有益于高效課堂的構(gòu)建。跟隨著新課改的持續(xù)推進，地理學(xué)科也做出了相對的一些變化，所有的地理老師也不斷結(jié)合新課改的計劃而改變自己的教學(xué)模式。老師結(jié)合每個學(xué)生的特性，以及學(xué)科的特征，積極投身到課程改革的過程中去，必有成效。相信在所有老師和學(xué)生的努力配合下，地理的課堂教學(xué)會逐漸的穩(wěn)步上升，素質(zhì)教育也勢必會一步步貫徹下去【3】。

參考文獻：

[1]盛萬川.淺談新課程背景下初中地理課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].課程教育研究，2019（34）：52.

[2]陳迪.淺談新課程改革背景下初中地理課堂的教學(xué)創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（20）：88.

[3]楊玉紅.新課程背景下初中地理構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016（04）：99.