在“班班通”環(huán)境下優(yōu)化農(nóng)村小學班隊課研究個人感悟分析

陳艷玲

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已廣泛運用于教學中，引起了教學觀念、教學內容，尤其是教學手段的巨大變革。本文通過論述當前農(nóng)村小學班隊課教學問題，認為在基于“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學班隊課中，教師要利用信息化手段創(chuàng)新班級管理手段，提高家?；有?，同時有計劃的滲透德育教育，滿足教育教學發(fā)展的要求。

關鍵詞：班班通;農(nóng)村小學;班隊課

隨著教育信息化的發(fā)展，農(nóng)村小學信息化教育水平也在不斷提高。班班通指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設備。我們都知道，在傳統(tǒng)教育模式下，農(nóng)村小學班隊課管理較為固定，一般模式為班主任利用班會教導學生，批評式教育多于賞識性教育，導致孩子們存在逆反心理。在“班班通”環(huán)境下，小學班隊課將采用一種嶄新的形式呈現(xiàn)，提升師生、生生之間的互動性，同樣也能強化家校共育。本文將對班班通在小學班隊課上的研究情況抒發(fā)個人感悟，希望對小學管理帶來幫助。

一、班班通提高了小學班隊課管理效率

小學生年齡小，他們的認知能力還不強，如果班主任采用嚴格的批評教育法，不僅不會提高班級管理質量，也能傷害到學生自尊心，已經(jīng)不適應素質教育改革的要求。在班班通模式下，利用班班互聯(lián)、資源共享、優(yōu)質公開課等模式，可以讓班主任充分認識到每個孩子的學習情況，他們完成作業(yè)的情況，針對其存在的問題，開展豐富多彩的班隊課管理。比如利用班班通軟件，可以將每個孩子近期的學習成績、個人行為表現(xiàn)、德育等制作成一條曲線，通過曲線的變化率就能看到每個孩子成長情況，可以加強孩子們的養(yǎng)成教育。同時在班會中，班主任也可以采用不一樣的模式，比如采用視頻、圖片和文字相結合的方式，介紹班級近期的各種活動情況，包括孩子們參加活動的照片以及自己寫的一些感受等，利用這種方式，孩子么都能體會在自己在班級中的作用，無形之中就會產(chǎn)生自豪感，提高對班集體的認識。

二、提高了家?；拥男?/p>

我鎮(zhèn)各個中心小學班級人數(shù)都非常多，大部分孩子的家長都在外地工作，孩子成為了留守兒童，傳統(tǒng)的家校溝通都是以電話的方式進行，效率低，不能將孩子的情況及時告訴家長。在班班通模式下，可以讓孩子的父母下載客戶端，利用一臺PC和平板就能實現(xiàn)與教師和孩子的無障礙溝通，實現(xiàn)老師、學生、家長與教育資源平臺同步交互以及三者之間的教育資源應用互動。也可以以班班通產(chǎn)品為核心，依托云服務平臺將優(yōu)質豐富的教學資源和多樣的教學應用引入課堂中，實現(xiàn)“優(yōu)質資源班班通”，向學生及其家長進行延伸性的服務，慢慢的形成“網(wǎng)絡學習空間人人通”，讓外地的家長通過軟件就能了解自己孩子的學習情況，并給老師提出一些合理化的建議，從而提高家校互動的效率。在具體的應用過程中，我感受到家長利用班班通參與進學習管理的動力比之前提高了很多，他們通過“家?；印睓谀揩@得了全面的信息共享—學校通知、教師作業(yè)、學習推薦、考試成績、在線學習動態(tài)、在線學習反饋等。為了提高孩子的興趣愛好，很多父母還利用班班通為自己的孩子在線選擇興趣課，在培養(yǎng)孩子成長的同時，他們也更加關注當前的基礎教育情況了，對教育新聞、安全指南、飲食健康、親子教育信息點擊率很高，不斷充實自己，逐漸成為了優(yōu)秀的學生家長，成為孩子成長道路上的領航者，聯(lián)手老師，實現(xiàn)了家校共育。

三、優(yōu)化了課堂教學模式，提高了學生的學習積極性

“要給學生一滴水，自己首先要有一桶水”。遠程教育網(wǎng)絡資源給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師不再是信息源。在組織教學活動中，教師成為了學生學習網(wǎng)上知識的導航者，學生學習活動中的指導者。而在班班通模式下，課堂教學模式也將發(fā)生質的變化。比如在課前預習環(huán)節(jié)中，之前都是教師布置任務，學生按照條條框框進行預習，在班班通模式下，教師可以將預習活動制定成一個個小主題，讓孩子們結合網(wǎng)絡和課本內容搜集和整理材料，提高其總結歸納的能力。在課堂講解中，可以利用優(yōu)質網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設比如情境教學、小組合作教學、翻轉課堂教學以及微課教學等多種方法，打破過去那種教師講、學生聽的模式，真正將課堂交給學生，提高其參與課堂討論和探究的積極性，實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉變，提高學生的實踐和創(chuàng)新動力。但是，在利用班班通創(chuàng)新課堂授課模式時，教師要根據(jù)學生的學情安排教學內容，根據(jù)其課程基礎，建立低、中、高三層次教學，保證班級中所有學生成績的均衡性，減少學困生的出現(xiàn)。

四、有助于在班隊課中滲透德育

立德樹人已經(jīng)成為小學教育的重要組成部分，在班隊課中教師要將德育內容融入其中，提高學生的思想道德水平。自從班班通融入班隊課后，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展。他們隨時可以上網(wǎng)了解各種信息、掌握各種知識。教師是知識擁有的權威者的信條也正在受到?jīng)_擊。“生不必不如師，師未必賢于生”的現(xiàn)實，促使教師靜下心來，重新定位自己的角色：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電;另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中。教室內的電子白板也與學校閉路電視系統(tǒng)連接，學生可以看到有線電視，收看新聞了解國內外時事信息。我們利用它進行了電視升旗儀式、集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等。各班還利用學校網(wǎng)站的視頻資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上的視頻節(jié)目，根據(jù)教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性。

結語

綜上所述，農(nóng)村小學中存在大量的留守兒童，如何做好對其綜合管理一直是教育的難題。受到應試化教育的影響，當前農(nóng)村小學班隊課存在的問題還是較多的，授課模式傳統(tǒng)、家校共育質量不高等都影響了學生的全面發(fā)展?；凇鞍喟嗤ā杯h(huán)境下的農(nóng)村小學班隊課在實施中要結合學生的特點，創(chuàng)新教學模式，提高家校互動質量，同時融入一定的德育課堂，從而優(yōu)化班級管理。

參考文獻

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