淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

王建平

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)的改革，探究式教學(xué)法已經(jīng)逐步在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中被提倡。本文將對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法進(jìn)行分析，并重點(diǎn)為大家闡述了探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)該如何應(yīng)用的策略，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0245-01

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，而在教育中，教學(xué)方法又是其發(fā)展的重中之重。教學(xué)模式的運(yùn)用是否符合需求，是否能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)從事教育行業(yè)的工作者所應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)新教育法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位的重要性，因此，下一步我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重心應(yīng)放在如何培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣上，教師應(yīng)為學(xué)生提供探究的物質(zhì)條件、知識(shí)鋪墊和方法指導(dǎo)，能適時(shí)營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并盡量獨(dú)立研究出相應(yīng)數(shù)學(xué)規(guī)律。探究式教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，它更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)掌握概念和規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

一、探究式教學(xué)教學(xué)概述

教育是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師傳授的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，探究式教學(xué)所做的就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)返交給了學(xué)生。我國(guó)當(dāng)代的教育趨勢(shì)是大部分的學(xué)校所注重的都是老師的學(xué)歷以及授課狀態(tài)，卻把培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力放在了次要的位置，這種做法是相當(dāng)錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程首先是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的雙邊活動(dòng)。其次教師的教只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮其最大作用，一味地要求教師的授課能力是完全沒(méi)有必要的，在學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，真正的主動(dòng)者應(yīng)該是學(xué)生自己。而教師所需要做的就是充分的挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愿望，另外在學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到什么困難的時(shí)候可以及時(shí)的站出來(lái)為其排憂(yōu)解難，這才是一個(gè)合格的教師所應(yīng)該做的。學(xué)生是否能有效地學(xué)習(xí)，其根本點(diǎn)就在于學(xué)生是否真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，只有把主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生共同參與、雙邊互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，教學(xué)才能取得最佳效果。教學(xué)中應(yīng)盡可能多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們各抒己見(jiàn)，提供議論、思考、想象、探索。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師則要在激活學(xué)生思維方面做文章，嘗試著創(chuàng)設(shè)一些情境，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，再給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)和空間，讓他們興奮起來(lái)，參與度也會(huì)隨之增強(qiáng)。所以說(shuō)在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生越能發(fā)揮主觀能動(dòng)性、越能開(kāi)拓思維，自主找到實(shí)現(xiàn)方法，那就代表探究式教學(xué)方法越成功。

二、探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生探究欲望。

若要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，最好將學(xué)生置于一種情境之中，一般是帶有疑問(wèn)的情境容易引起學(xué)生的探究意愿。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就是將學(xué)生引入與教材或?qū)W習(xí)內(nèi)容想過(guò)的問(wèn)題情境之中，從而引起學(xué)生自主探究欲望。設(shè)置問(wèn)題情境的過(guò)程中，學(xué)生可以在問(wèn)題情境之中明確探究目標(biāo)，確立思考方向，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在講解某一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，首先會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)者方面的內(nèi)容。由于事先設(shè)定了問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì)很容易融入這一探究性的氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）充裕的時(shí)間空間 利于引導(dǎo)獨(dú)立探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是被動(dòng)接受或被動(dòng)灌輸?shù)倪^(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架并形成一定體系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生在接觸知識(shí)的開(kāi)始，是以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行記憶、理解、加工，由此對(duì)新的知識(shí)建立起新的知識(shí)架構(gòu)。因此被動(dòng)知識(shí)灌輸，并不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立起堅(jiān)固的知識(shí)架構(gòu)。因此獨(dú)立探究則顯得十分重要，特別小學(xué)數(shù)學(xué)，更需要學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)所學(xué)的知識(shí)體系建立起完整的知識(shí)架構(gòu)，血神要根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由開(kāi)放去探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，獨(dú)立探究需要為學(xué)生預(yù)留足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生可以有充足的經(jīng)歷去學(xué)習(xí)去思考，在這個(gè)過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）感受探究過(guò)程 體驗(yàn)探究樂(lè)趣。

興趣是最好的老師。所以最好的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的方式去獨(dú)立探究。例如，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到某一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先從學(xué)生較為感興趣的話(huà)題或方向入手，先引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，再?gòu)膶W(xué)生可以理解或可以在實(shí)際中接觸到的體驗(yàn)或感受，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更為生動(dòng)形象的印象，同時(shí)也會(huì)留下深刻的記憶，也利于學(xué)生的聯(lián)想理解。讓學(xué)生接觸到的不再是死板的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在獨(dú)立探究的過(guò)程，對(duì)知識(shí)有了新理解和記憶。用這種可以帶個(gè)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立起學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的具有相關(guān)聯(lián)系的想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

在探究數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師要注重探究性教學(xué)結(jié)束之后的反思小結(jié)，要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于正確的、合乎邏輯的教師要進(jìn)行及時(shí)肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果教師不能一味的否定，要注重保護(hù)這些學(xué)生進(jìn)行探究的主動(dòng)性和積極性，要與學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的結(jié)果，幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因，最終將正確的結(jié)果準(zhǔn)確的展示給學(xué)生，使學(xué)生們對(duì)照自己的探究過(guò)程，從中體會(huì)成功的喜悅，使他們有一種成就感、自豪感，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)奧秘探究的信心與決心，同時(shí)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

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