淺談班班通在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周曉勉

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.030

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用班班通，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使整個數(shù)學(xué)教學(xué)突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更容易落實(shí)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加速教師教學(xué)理念的更新，為學(xué)生創(chuàng)造立體的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 班班通；小學(xué)數(shù)學(xué)；PPT

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0030-02

隨著教育信息技術(shù)的深入發(fā)展，班班通教學(xué)平臺廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。班班通平臺以形象具體的場景來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動之中，提出思考與討論的問題，不但豐富了課堂教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生的時空觀，而且能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到聲情并茂、水乳交融的效果，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。班班通的出現(xiàn)，便于數(shù)學(xué)知識的及時反饋，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，特別有利于數(shù)學(xué)知識的遷移和能力的拓展，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理應(yīng)用班班通教學(xué)平臺，充分發(fā)揮發(fā)揮這種新型教學(xué)工具的巨大作用，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1 運(yùn)用班班通，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

借助班班通教學(xué)平臺，通過播放視頻、課件等手段，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容清晰化、具體化，調(diào)動學(xué)生的切身感受，從生活出發(fā)，科學(xué)地記憶知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。尤其是練習(xí)設(shè)計(jì)，容量大，方便快捷，是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。如在教學(xué)“圖形與空間”時，教師提前制作PPT，把拓展練習(xí)通過班班通進(jìn)行幻燈片展示，生活化的練習(xí)題給予學(xué)生新奇的體驗(yàn)。伴隨學(xué)生的答題，班班通上可以隨時出現(xiàn)解題步驟，并采用多種方法，舉一反三地解決問題，極大地鞏固和拓展了課堂教學(xué)。

又如在教學(xué)“長方體和正方體體積”時，教師講解計(jì)算物體體積時，以前常規(guī)辦法是用實(shí)物進(jìn)行演示，雖然有一定的直觀性，但是操作復(fù)雜，浪費(fèi)時間。運(yùn)用班班通，在課件中用視頻展示長方體和直觀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：能看到幾個面？你能找到幾個面？根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕旋轉(zhuǎn)，展示另外隱藏的面，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，幫助學(xué)生很好地理解掌握公式。教師提高了效率，學(xué)生也能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握，學(xué)生的心一直被課堂、教師吸引著，輕松愉快，教學(xué)過程進(jìn)行得十分順利。

2 運(yùn)用班班通，高效解決重難點(diǎn)問題，有效地實(shí)現(xiàn)精講

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是知識體系中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)重難點(diǎn)的解決，假如教學(xué)重難點(diǎn)解決得好，課堂教學(xué)知識目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了大半；教學(xué)重難點(diǎn)沒有解決，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一定很差。利用班班通教學(xué)平臺，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展現(xiàn)給教師的是巨大的課堂教學(xué)信息量，教師可搜集豐富的教學(xué)資料，利用班班通平臺展現(xiàn)在課堂，拓展課堂教學(xué)空間，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

如在“平均數(shù)”一課的教學(xué)中，利用班班通教學(xué)平臺，呈現(xiàn)兩支球隊(duì)進(jìn)行籃球比賽的情境。藍(lán)隊(duì)一名隊(duì)員受傷了，7號和8號兩名替補(bǔ)隊(duì)員該派誰上場呢？接著課件出示7號、8號兩名替補(bǔ)隊(duì)員在以前比賽時的得分情況，有的說7號水平高，有的說8號水平高。這時教師讓學(xué)生思考：“到底什么才能表示兩名隊(duì)員的整體水平呢？比什么才公平合理呢？”小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會到算平均分是最合理的一種方法。利用班班通形象地展現(xiàn)了問題，解決了重點(diǎn)問題。

通過班班通教學(xué)平臺，學(xué)生眼耳協(xié)同作用，教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，用較短的時間就能使學(xué)生獲得真切的認(rèn)識，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在“長方體和正方體的認(rèn)識”一課教學(xué)中，理解長方體的長、寬、高是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生空間想象力不夠，這時利用班班通出示一個長方體，教師問：如果去掉一條棱，你能想象出長方體的樣子嗎？去掉兩條、三條呢？屏幕依次展示去掉兩條、三條棱的圖形，由易到難，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生想象出長方體原來的形狀，從而揭示出長方體的長、寬、高，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3 運(yùn)用班班通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的表述：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考，學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心?！崩冒喟嗤ń虒W(xué)平臺，發(fā)揮多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，觸動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生的好奇心，聚精會神、追根溯源、樂在其中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效率。

如教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”，教師制作交互課件在班班通中播放，學(xué)生利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件中的實(shí)物圖，在配合學(xué)生“向上平移”“向左平移”“向左上平移”等口令下，實(shí)物圖在屏幕上按要求移動著。這時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在平移的過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。接著，屏幕上出現(xiàn)一個有趣的題目：如果你是一名出租汽車的調(diào)度員，你的任務(wù)是按客戶的要求，調(diào)度車輛到客戶指定的地點(diǎn)，你能做到嗎？同時提出活動要求：獨(dú)立思考小汽車是平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動？再看它向什么方向、移動了幾個格子？并把移動的過程記錄下來。這樣做，學(xué)生便會很容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和動手操作的欲望。

4 運(yùn)用班班通，增強(qiáng)學(xué)生問題探究的能力

高效率的課堂是學(xué)生積極參與的課堂。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考和合作，最終運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決問題的能力。在新授課的教學(xué)中，教師可利用班班通，放手讓學(xué)生自主探究、合作完成，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分感受、理解問題的發(fā)現(xiàn)，自主地在“問題的空間”里進(jìn)行探索。

在“平行四邊形面積 ”一課的教學(xué)中，利用班班通，屏幕上首先出現(xiàn)一個平行四邊形，隨著演示的深入，平行四邊形被分成許多整數(shù)格。這時教師提問：那些不是整數(shù)格的怎么辦？隨著學(xué)生對問題的挖掘，多的部分被移到了缺的部分，也變成了整數(shù)格。因?yàn)閷W(xué)生在以前學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算時就用到了這種方法，動畫演示加深了他們對平行四邊形面積計(jì)算方法的認(rèn)識，他們的空間想象能力得以發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得以提高，分析問題、解決問題的能力得以增強(qiáng)，從而激發(fā)了創(chuàng)造的潛能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班班通提供的多媒體教學(xué)手段給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來生機(jī)，革新了教師的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生的創(chuàng)造思維。班班通的恰當(dāng)運(yùn)用加速了教師知識結(jié)構(gòu)的更新，提高了教師的授課水平，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，能夠大幅提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！?