班班通環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

董積琴

摘 要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了福音，“班班通”作為信息技術(shù)與電子白板結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)的新的教學(xué)手段，正以空前的速度進(jìn)入到城市鄉(xiāng)村的各個學(xué)校班級，它給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了前所未有的方便與快捷?？茖W(xué)合理的利用“班班通”，綜合運用多種媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，在一定條件下可能達(dá)到最佳教學(xué)效果。以下是我的幾點體會。

關(guān)鍵詞：班班通；小學(xué)數(shù)學(xué) ；有效教學(xué)

一、巧用“班班通”，改變課堂教學(xué)模式

1.改變了教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要依靠粉筆、黑板和教具結(jié)合自己的語言講解來實施教學(xué)，對于一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問題來說，不是十分奏效，而且無法長時間吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷，教學(xué)效率不高。而現(xiàn)代“班班通”的數(shù)字化教學(xué)模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)形式下解放了出來?！鞍喟嗤ā辈粌H能幫助教師設(shè)置教學(xué)情境、立體呈現(xiàn)知識，還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供依據(jù)，這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高課堂效率的前提下實現(xiàn)了雙贏。從另一個層面上而言，“班班通”的教學(xué)環(huán)境改變了教師才能幫學(xué)生獲得對知識內(nèi)容的高水平理解的狀況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、表達(dá)自己的機會增多了，在獲得知識的同時綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升。所以學(xué)生的這種提高相應(yīng)也感染了教師的教學(xué)熱情，讓教師更加積極地備課，以給學(xué)生提供更多的知識，真正做到教學(xué)相長。

2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。利用“班班通”與電子白板，學(xué)生可以自主查詢到所需要的各種知識，學(xué)習(xí)具有了很強的自主性。尤其是在前置預(yù)習(xí)的階段，可按照教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案，帶著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，即“獨學(xué)”。而在正式學(xué)習(xí)階段，又可以以小組為單位交流成員間的“獨學(xué)”所得，針對一些共性問題進(jìn)行探究討論，即“群學(xué)”。不管是“獨學(xué)”還是“群學(xué)”，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式是全然不同的。每個學(xué)生在完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，與小組成員共同探求解決問題的途徑，體驗到了自學(xué)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、巧用“班班通”，提高課堂有效教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中舉足輕重。數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和思維方法，還要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，做到學(xué)以致用。所以在新課程改革中，數(shù)學(xué)教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢，提高課堂有效教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的第一動力”，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但是數(shù)學(xué)知識中的很多概念和公式對于小學(xué)生來說是十分抽象和復(fù)雜的，學(xué)起來難免有些枯燥，因此孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。而“班班通”的引入在很大程度上幫助數(shù)學(xué)教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖像、動畫等的插入，突破教材和空間的限制，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，讓他們帶著愉快的心情進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。例如：在《統(tǒng)計與概率》這一課的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入階段設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯示屏上出現(xiàn)一個電子轉(zhuǎn)盤，被平均分成了五份，每一份的顏色各不相同，轉(zhuǎn)盤不斷沿著順時針在轉(zhuǎn)動，學(xué)生隨機喊“?！?。當(dāng)轉(zhuǎn)盤完全靜止時，若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生就可得到一顆糖果，否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們想不想多得糖果？”“想！”“那么我們把這個轉(zhuǎn)盤改一下，該怎么改呢？”有學(xué)生提議將整個轉(zhuǎn)盤都涂成紅色，并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因，學(xué)生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域，卻說不到其本質(zhì)，直到預(yù)習(xí)過的學(xué)生說“概率變大了”引起其他同學(xué)的注意，教師順勢便可成功引入“概率”的概念，在學(xué)生情趣高漲之時學(xué)習(xí)新知識，事半功倍。

2.充實內(nèi)容，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維?！鞍喟嗤ā蓖ㄟ^聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學(xué)無限的活力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪。例如：在認(rèn)識三角形的時候，通過一段時間的學(xué)習(xí)和分析判斷，學(xué)生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識，教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下：首先出示一個直角三角形，但只露出直角，把其他兩個角都遮住，讓學(xué)生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制，只露出鈍角三角形的鈍角，學(xué)生也能很快就準(zhǔn)確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時，仍然還是用屏幕遮住兩個角，只露出一個銳角，學(xué)生的說法就開始不一樣了，有的一口篤定是銳角三角形，有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導(dǎo)：“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形，我們還需要知道什么？”同學(xué)們異口同聲地說：“還得再知道一個角的角度是多少！”“為什么呢？”“也許藏起了一個直角，可能是直角三角形”；“也許藏起了一個鈍角，是鈍角三角形”……這時學(xué)生們的精神非常振奮，思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪，“要弄清一個三角形是不是銳角三角形，至少要知道它的兩個角是否都是銳角”，并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中。

3.靈活轉(zhuǎn)化，有效突破重點難點。在實際的課堂教學(xué)中，針對一些比較抽象的教材內(nèi)容，教師很難輕松達(dá)到理想的教學(xué)效果，而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能，能夠輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化、平面到立體的轉(zhuǎn)化，幫助教師突出重點、突破難點。例如，在教“平行四邊形的面積”一課時，關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)問題，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行猜測，獨立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來。如果學(xué)生中有想到正確推導(dǎo)方式的，教師就可通過“班班通”把學(xué)生的描述再現(xiàn)一次。如果學(xué)生中沒有人想到推導(dǎo)方法的，教師就把事先準(zhǔn)備好的割補視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個三角形，把這個三角形平移到平行四邊形的右邊，使其拼成一個長方形，此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是原平行四邊形的高，自然推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為=底X高?！鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，加固了知識的理解和記憶。

4.實施分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是學(xué)生做，老師講，黑板上寫，課堂上枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有“優(yōu)”“良”“差”之分。如今“班班通”的引入使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播多次，且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于教師實施分層教學(xué)，幫助部分學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。例如：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時，我就將這節(jié)課內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“生活中的三角形”、“動手做一做”、“知識應(yīng)用”、“解決問題”、“思維創(chuàng)新”。在“知識應(yīng)用”、“解決問題”、“思維創(chuàng)新”這幾部分的練習(xí)中，注重基礎(chǔ)性知識的考察和應(yīng)用，難度由低而高，呈螺旋上升趨勢，且注重題目的趣味性和現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生探究興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目練習(xí)，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點擊，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能及時得到反饋。巧用“班班通”，實施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生均獲得成功感，同時也給學(xué)生自主探究的空間，大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)要與時俱進(jìn)，在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學(xué)思想和心態(tài)，科學(xué)合理的利用“班班通”，綜合運用多種媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，努力為學(xué)生們營造一個和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍！