新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

劉媛媛

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，當(dāng)前的教學(xué)大綱也對高中生物的教學(xué)提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，教師也應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的背景下尋求生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變之路，只有這樣才能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的課堂氛圍，使同學(xué)們能夠提升對于生物的學(xué)習(xí)興趣。同時也能幫助學(xué)生初步接觸生物的科學(xué)世界，使同學(xué)們對于生物的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更多的是為了提升自身的綜合能力，找到更適合自身的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);新課改;有效途徑;教學(xué)策略;具體應(yīng)用

引言

生物對于高中階段的同學(xué)們來說是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，高中生物的教學(xué)課程當(dāng)中蘊含著許多豐富多彩的知識，因此學(xué)生也可以通過對于生物理論知識的學(xué)習(xí)而感受到自然界萬物的奇妙，進而體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會將自身掌握的理論知識更好的運用到實際生活當(dāng)中。為此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將自身教學(xué)的重點放在提高課堂教學(xué)效率上，只有這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的理論知識體系，從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）課堂教學(xué)模式較為單一

在當(dāng)下的高中生物教學(xué)課堂上，大部分教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往會在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中對同學(xué)們進行一味的理論知識灌輸，這樣的教學(xué)方法不僅十分的枯燥乏味，并且較為單一，沒有尊重同學(xué)們在課堂上的主體地位，同時也忽視了學(xué)生的情感需求，這樣就會使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，進而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。對于大部分的同學(xué)來說，生物是一門具有較強趣味性的學(xué)科，因此教師就可以更好地利用這一特點進行教學(xué)，使豐富的理論知識與先進的教學(xué)手段進行有機的結(jié)合，這樣才能為同學(xué)們營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)生對于生物課程的深入了解[1]。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

對于高中的同學(xué)們來說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻較為枯燥，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷降低。生物的學(xué)習(xí)過程中有許多豐富多彩的圖片，但是生物仍然是一門具有較強抽象性的學(xué)科，如果教師不能創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，那么就沒有辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的理論知識失去了興趣，那么不僅不能幫助他們構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，同時還會影響課堂教學(xué)的效率，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、在新課改的背景下提升高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）運用新興的教學(xué)方法來使抽象的知識具體化

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將抽象的知識具體化，這樣才能方便學(xué)生進行理解和深入討論，對于高中的同學(xué)們來說，生物是他們剛剛接觸的課程，所以難免學(xué)習(xí)起來就有一定的難度，這時教師為了降低學(xué)生的畏難心理，就需要在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中引進多媒體等方式進行輔助教學(xué)。這樣不僅能夠使枯燥的知識點變得生動形象，同時還能利用視頻和PPT等方式來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，這樣就能使同學(xué)們意識到生物學(xué)習(xí)的趣味性，并且使課堂教學(xué)變得更加多元化，更好地幫助學(xué)生進行理解和記憶。

例如，我們在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一課時，教師就可以在課前導(dǎo)學(xué)階段為同學(xué)們播放有關(guān)的視頻和圖片，這樣不僅能讓同學(xué)們感嘆生命的神奇，同時還能使他們對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的理論知識產(chǎn)生足夠的興趣，了解到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點和難點所在，從根本上點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在教學(xué)的過程當(dāng)中注重結(jié)合實驗進行教學(xué)

對于生物的學(xué)習(xí)來說，這是一門需要借助實驗進行輔助的課程，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的角度和層面出發(fā)去思考問題，這樣才能更新自身的教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，使日常教學(xué)中能夠更加注重對于實驗資源的利用，創(chuàng)設(shè)更加高效的生物教學(xué)課堂。同時，教師也應(yīng)當(dāng)通過實驗將知識傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識變得更加的直觀，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。

（三）注重課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)

對于同學(xué)們來說，課堂氛圍的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣也會影響學(xué)生對于知識的接受效率，因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生的注意力變得更加集中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們能夠根據(jù)自身的需求而進行自主探索，真正的做到化被動為主動，使同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高個人能力的同時，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，在無形當(dāng)中拉近師生之間的距離，加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流，使同學(xué)們能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的知識點而產(chǎn)生更加深刻的理解，從而扎實自身的基本功[3]。

結(jié)束語

綜上所述，生物是一門與實際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會在課堂教學(xué)當(dāng)中增強理論與實際的聯(lián)系，這樣才能提升學(xué)生的自主探究興趣，使課堂整體水平得到提升，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙孟杰. 新課改背景下高中生物課堂提問技能的探究[D].河南大學(xué)，2018.

[2]余嫚. 新課改下的高中生物趣味教學(xué)探究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]楊崗樓. 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（03）：100+156.

陜西省咸陽市實驗中學(xué) 712000