淺談高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張少雨

摘要：在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要為了讓高中學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，將傳授地理知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)試考試的要求作為教育教學(xué)的目標(biāo)，從而形成了過(guò)多重視教學(xué)結(jié)果，將大量的地理知識(shí)生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識(shí)產(chǎn)生的具體過(guò)程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生接受、記憶地理知識(shí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，大力培養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為堅(jiān)持在高中階段地理教育教學(xué)工作前線的地理教師，結(jié)合當(dāng)前地理新課程改革的具體要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)思想，將新課程改革落到實(shí)處起，對(duì)新時(shí)期高中階段地理教育教學(xué)方式方法新道路進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一節(jié)課程的成功或失敗，主要取決于教育教學(xué)的方式方法。在地理教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在地理教育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方面，要求教師必須要將過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)生聽(tīng)、教師講這一種教育教學(xué)模式改變，能夠運(yùn)用一種一切從學(xué)生出發(fā)的地理教育教學(xué)方式，貫徹當(dāng)前新課程理念下的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地理教育教學(xué)的原則，以求能夠達(dá)到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用這二者有機(jī)和科學(xué)結(jié)合，在最大限度上對(duì)高中學(xué)生自身所具有的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，先學(xué)后教，教師注重點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中多嘗試、多探索、多看以及多聽(tīng)，將培養(yǎng)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的，要求高中地理教師要對(duì)高中學(xué)生敘述進(jìn)行專心的傾聽(tīng)，對(duì)高中學(xué)生在課堂上面的反應(yīng)進(jìn)行接納，和學(xué)生一起討論，歸納總結(jié)完成教學(xué)要求。

如在講解高中地理（人教版）第一冊(cè)：第一章行星地球 ?第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師在講解前首先提出以下問(wèn)題：1、地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式？2、每種運(yùn)動(dòng)形式的方向、周期、結(jié)果如何？3、太陽(yáng)直射點(diǎn)是如何移動(dòng)？ 學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材自行得出答案—小組討論—學(xué)生發(fā)言—教師點(diǎn)撥—學(xué)生總結(jié)。

二、通過(guò)教材的教學(xué)“活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中地理教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)后都設(shè)置了活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容具有一定的差異，有的活動(dòng)內(nèi)容側(cè)重考察學(xué)生的探究能力，有的側(cè)重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，有的側(cè)重考察學(xué)生的思維能力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這些“活動(dòng)”內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如有的活動(dòng)內(nèi)容可以應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有的活動(dòng)內(nèi)容有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用這部分內(nèi)容降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)知識(shí)的能力;有的地理“活動(dòng)”內(nèi)容有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料提供一定的指導(dǎo)作用，教師可以利用這部分的內(nèi)容使學(xué)生在課堂上展開(kāi)激烈的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的;有的地理“活動(dòng)”內(nèi)容能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，教師可以將這部分內(nèi)容安排在課堂的最后，以便為學(xué)生提供充足的練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力;有的地理“活動(dòng)”內(nèi)容，教師可以將其與所教的內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。教師還可以將這些活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)地穿插在地理教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

如在講解高中地理（人教版）第三冊(cè)：第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ?第一節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，參照活動(dòng)：珠江三角洲農(nóng)民充分利用自然條件，在低洼易澇的地方挖地成塘，堆泥成基。在塘中養(yǎng)魚(yú)，基上種甘蔗、栽桑樹(shù)或種果樹(shù)，利用蠶糞、蔗葉等養(yǎng)魚(yú)，塘泥肥田，構(gòu)成珠江三角洲特有的蔗基魚(yú)塘、桑基魚(yú)塘、果基魚(yú)塘、花基魚(yú)塘。除指導(dǎo)學(xué)生完成其他問(wèn)題外，最后提出“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)力。

三、針對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，責(zé)任就是動(dòng)力，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生高尚的世界觀，為人類發(fā)展服務(wù)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)，具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。

通過(guò)高中地理（人教版）第二冊(cè)：第六章 ?人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的極大提高，人類社會(huì)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，帶來(lái)了人類社會(huì)的空前繁榮和生活水平的不斷提高。然面，隨之產(chǎn)生的人口、環(huán)境、資源、生態(tài)等問(wèn)題也日益突出，人們?cè)诜窒砜萍几锩晒耐瑫r(shí)，不得不承受著環(huán)境惡化的苦果，大自然對(duì)人類發(fā)展亮起了“紅燈”。我們必須清醒地看到，隨著工業(yè)化和人口發(fā)展，人類對(duì)自然資源的巨大需求和大規(guī)模開(kāi)采、消耗，已導(dǎo)致資源的退化、枯竭和環(huán)境的污染與惡化。如何以最低的環(huán)境成本確保自然資源的可持續(xù)利用，探索一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路，已成為人類面臨的一個(gè)極為迫切的問(wèn)題。作為新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)樹(shù)立為人類發(fā)展服務(wù)意識(shí)，綠水青山就是金山銀山，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]石慶真.淺談高中地理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力 ? 新作文.教研版2018年5期

[2]曾立梅.簡(jiǎn)談新課程改革下課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán).考試周刊，2009，（48）