探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

梁容華

摘要：口語(yǔ)交際能力作為小學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的意義和影響。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也能強(qiáng)化師生間的有效互動(dòng)，從而為構(gòu)建良好的師生關(guān)系創(chuàng)造有利的條件。為此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)策略

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生很難獲得口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和空間，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的顯著提升。

1.深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的有效依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的參照物。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用與功能，深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而降低學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的難度。[1]一方面，教師需要圍繞教材課文的內(nèi)容為學(xué)生明確口語(yǔ)表達(dá)的主題，需要從不同的角度、不同的方面確立多樣性的表達(dá)主題，爭(zhēng)取在豐富學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣形式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，既可以是自主表達(dá)，也可以是演繹表達(dá)，總之，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的訓(xùn)練方式，以便獲得理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時(shí)，教師就可以采用角色扮演的形式開展口語(yǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過塑造課文中的人物形象來掌握豐富的語(yǔ)言技巧，從而提高學(xué)生的說話水平和交際能力。再比如，在教學(xué)《海上日出》時(shí)，教師可以采用自主表達(dá)的形式來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生通過敘述自己對(duì)文章的理解來表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

2.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望

隨著新課改的深入發(fā)展，情境教學(xué)逐漸受到了越來越多教育者的關(guān)注。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境或語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以說，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段之一。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好在課堂教學(xué)中構(gòu)建一定的、生動(dòng)、活潑、民主、和諧的口語(yǔ)交際情境，借以來激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在這個(gè)特定的、自由的言論環(huán)境中樂于表達(dá)。[2]小學(xué)生善于表現(xiàn)自己，并有著較強(qiáng)的模仿力，這就要求廣大教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中必須要掌握小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以便獲得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過再現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)景來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠在特定的生活情境中進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，從而使其順其自然地融入到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還能強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性是十分重要的。

3.整合其他教學(xué)資源，豐富學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容

除了依靠教材展開教學(xué)以外，教師還需要整合其他教學(xué)資源，以此豐富學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。由于教材內(nèi)容相對(duì)具有局限性，教師如果單純依靠教材會(huì)限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，鑒于此，只有整合課外資源，才能提高口語(yǔ)教學(xué)的全面性。為此，廣大教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集課外資源，如課外閱讀、地域的名人軼事、商業(yè)文化等，來豐富口語(yǔ)交際資源，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在的高科技——網(wǎng)絡(luò)來收集資料，進(jìn)而促使學(xué)生之間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，開闊學(xué)生的眼界，拓展口語(yǔ)交際途徑。例如，在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)商業(yè)開發(fā)區(qū)來舉辦“納米技術(shù)洽談會(huì)”，讓學(xué)生通過介紹納米技術(shù)來完成商品推銷的任務(wù)，促使學(xué)生能夠?qū){米技術(shù)產(chǎn)品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)本土教學(xué)資源的整合，不僅能夠豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。

4.建立健全評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的信心

評(píng)價(jià)作為口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有至關(guān)重要的影響，因此，教師有必要建立有效的評(píng)價(jià)方式?？谡Z(yǔ)交際的評(píng)價(jià)涉及到多個(gè)方面，知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，這就要求評(píng)價(jià)主體既要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，也要關(guān)注學(xué)生在交往中的態(tài)度、方法待人處事是否得體，體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用等非語(yǔ)言因素。[3]評(píng)價(jià)的主體不一定是教師，也可以是學(xué)生自己或者是同學(xué)。學(xué)生之間的交流最真實(shí)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)增加學(xué)生之間的交流，通過相互學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍，有利于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。同時(shí)采用情境化的評(píng)價(jià)模式，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：去商店買東西，但是回去后發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題，你應(yīng)該怎么跟售貨員說呢？通過這樣的方法，口語(yǔ)交際能力就可以在模擬的情境中得到正確的評(píng)價(jià)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力是集語(yǔ)言能力和交際能力于一體的綜合能力，只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有具有顯著的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，這就要求廣大語(yǔ)文教師必須要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以便獲得事半功倍的效果。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芹娣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫雜志，2018（07）.

[2]李翠柏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（04）.

[3]王曉峰.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（12）.