廣西鄉(xiāng)村幼師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及提升策略研究

謝青蕓　陸純萍　黃柳艷　鐘卓君

摘要：給鄉(xiāng)村孩子提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育已經(jīng)成為很多省份重點實施的教育理念，為了解廣西鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展趨勢，對廣西鄉(xiāng)村幼師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒教師存在師資缺乏、幸福感低等現(xiàn)狀，其職業(yè)認(rèn)同感比城市低，且在職幼師的職業(yè)認(rèn)同感與在校學(xué)前專業(yè)學(xué)生聯(lián)系密不可分?；诖?，為提升廣西鄉(xiāng)村幼師職業(yè)認(rèn)同教育，可從在校生、園方、在職幼師、政府方面給予提升策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；職業(yè)認(rèn)同感；廣西鄉(xiāng)村幼師；提升策略；

一、引言

學(xué)前教育是人生的啟蒙教育，好的學(xué)前教育對幼兒一生影響重大。為我國教育和終身教育的奠基階段能培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展，幼師具有高職業(yè)認(rèn)同感是重中之重。幼師的職業(yè)認(rèn)同感是其幸福感、動力感、獲益感的凝聚，高職業(yè)認(rèn)同感是幼師對幼教職業(yè)高度認(rèn)可及盡心盡力投身工作的催化劑，是幼師維持最佳工作狀態(tài)的定心丸。幼師認(rèn)同感的高低是能否干好本職工作的前提和保障，且幼師的職業(yè)的認(rèn)同感與學(xué)前教育質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)今學(xué)前教育力量最薄弱在鄉(xiāng)村，所以提升鄉(xiāng)村幼師職業(yè)認(rèn)同感具有重大意義且必要性強烈，基于此，開展對學(xué)前教育學(xué)生及城鄉(xiāng)幼師職業(yè)認(rèn)同感的研究，進(jìn)一步為鄉(xiāng)村幼教事業(yè)健康發(fā)展建言獻(xiàn)策，對廣西鄉(xiāng)村幼教水平的提升具有重大意義。

二、現(xiàn)狀與分析

廣西鄉(xiāng)村幼師職業(yè)認(rèn)同感處于中等狀態(tài)，其中廣西鄉(xiāng)村幼師的職業(yè)自知性維度不如城市幼師，職業(yè)獲益感及職業(yè)動力感兩維度現(xiàn)狀差不多。現(xiàn)今許多鄉(xiāng)村幼兒園撤銷，集中在鎮(zhèn)上建立一個中心幼兒園，許多來自鄉(xiāng)村的幼兒來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園上學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學(xué)水平參差不齊，民辦幼兒園種類不一，學(xué)前教育發(fā)展整體水平不高，受觀念影響，一些家長讓孩子上幼兒園只是為了讓老師看管，并不注重幼兒發(fā)展?fàn)顩r，甚至有些家長強烈要求幼師“小學(xué)化”教授孩子知識。政府對鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園監(jiān)督管理不到位，這些都影響著鄉(xiāng)村幼師的職業(yè)認(rèn)同感。受工資等因素影響在校生愿意前往農(nóng)村從事幼師較少，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏專業(yè)幼師?？傊?，存在鄉(xiāng)村幼兒園較少，幼兒教師師資缺乏、幸福感低、差距大、聲望低、能力不足，鄉(xiāng)村幼師職業(yè)認(rèn)同感比城市低的現(xiàn)狀。

三、廣西部分地區(qū)鄉(xiāng)村幼師職業(yè)認(rèn)同感存在的問題及原因分析

（一）師資缺乏——學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不強

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于幼教職業(yè)的認(rèn)同影響著以后職業(yè)工作，甚至影響未來是否愿意從事鄉(xiāng)村幼師職業(yè)。據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不強的具體表現(xiàn)為：生活學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低下，對未來感到迷茫，缺乏歸屬感和成就感低；社會對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同也深深影響著學(xué)生的認(rèn)同度等。在校生對職業(yè)認(rèn)同感缺乏，直接導(dǎo)致幼師資源缺乏，在資源缺乏情況下，愿意從事學(xué)前教育學(xué)生大多首選待在城市，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼師師資缺乏。

（二）幸福感低——幼師工資待遇低，職稱評定存在不公平。

研究發(fā)現(xiàn)部分幼師的工資為2000元左右，只有少部分的工資達(dá)到3000元以上，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，在職幼師幸福感得不到滿足。因此，本次調(diào)查的170名在職幼師有9.58%的人準(zhǔn)備改行，將近58.68%的人有過改行念頭。鄉(xiāng)村幼師工資比城市幼師的工資更低，所以許多教師不愿意前往鄉(xiāng)村工作。有研究者表明，從幼兒園教師的職稱狀況看，幼兒園教師與小學(xué)教師差別顯著。2012年，多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)未評職稱的幼兒園教師在50%以上，有的超過80%，農(nóng)村的情況更加糟糕。①筆者認(rèn)為同為教育者，同樣盡心盡力做教育，職稱、待遇不公會打擊幼師職業(yè)認(rèn)同。

（三）差距大——城鄉(xiāng)幼師師資不均，教育設(shè)施落后

研究表明農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動中教師在教學(xué)支持方面水平參差不齊,較多缺乏教學(xué)機智。甚至存在農(nóng)村家庭式幼兒園教學(xué)不符合幼兒身心發(fā)展的需要，呈現(xiàn)“小學(xué)化”教學(xué)。鄉(xiāng)村幼師培養(yǎng)機會少，師資流動大，隊伍結(jié)構(gòu)不合理，大多老師學(xué)歷較低，專業(yè)技能不強。鄉(xiāng)村幼兒園設(shè)施落后，教室簡陋。通常一間教室充當(dāng)活動室和午休室，活動設(shè)施及教玩具嚴(yán)重不足。大多數(shù)課堂像放養(yǎng)式課堂，幼師對幼兒只充當(dāng)看顧角色，沒有真正融入幼兒教師角色中。

（四）聲望低——鄉(xiāng)村幼師社會印象低，輿論壓力大

鄉(xiāng)村幼師在社會的聲望、地位不高，輿論壓力大。特別是較落后的鄉(xiāng)村地區(qū)家長還受當(dāng)?shù)氐乃枷胧`，認(rèn)為幼師就是“保姆”，看不起幼師職業(yè)。幼師沒有得到足夠的尊重，容易失去職業(yè)動力感。甚至一些家長勸自己孩子不要學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，或者希望他們轉(zhuǎn)專業(yè)，這都在無形之中影響著學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感以及幼師職業(yè)認(rèn)同感。

（五）能力不足——缺乏專業(yè)幼教知識

能力是幼兒教師完成幼兒教育任務(wù)，開展幼兒保教活動的必備本領(lǐng)，是影響教育質(zhì)量的基本因素，提高自身教育能力尤為重要。鄉(xiāng)村民辦幼兒園存在招收非學(xué)前教育專業(yè)人做幼師，他們?nèi)狈σ欢▽I(yè)教學(xué)能力，也存在有一定能力卻由于園方條件有限，能力提升平臺受到限制的情況。

四、對策建議

（一）對在校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感建議：

1.學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀，提高對專業(yè)教育的認(rèn)同。

職業(yè)認(rèn)同的程度是決定一個人職業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，不僅直接影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，間接影響到我國未來幼教師資隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定性。因此必須加強專業(yè)意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識幼兒教師角色，增強專業(yè)情感，樹立良好的職業(yè)價值觀和堅定的職業(yè)信念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.學(xué)校建設(shè)有關(guān)學(xué)前教育的特色實訓(xùn)基地和社團，豐富相關(guān)校園文化。

學(xué)校設(shè)置貼合專業(yè)特性以社團活動為引導(dǎo)的活動，建設(shè)早教中心、兒童劇、手工等方面社團，鼓動學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同感的最初建立。學(xué)校建立學(xué)前教育實訓(xùn)基地，對孩子開放，安排學(xué)前專業(yè)學(xué)生前去實踐，觀察了解幼兒特點，增加學(xué)生對幼兒的喜愛，從而增加從事幼師工作熱情。

3.學(xué)校緊跟市場需求，培養(yǎng)專業(yè)人才。

學(xué)校注重緊跟市場需求,不斷調(diào)整學(xué)前教育方面的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在以后的就業(yè)工作中獲得更多的成長。學(xué)校為學(xué)生提供多樣化實地實踐的機會，提供技能訓(xùn)練平臺，建立考核制度，通過以賽促學(xué)，以賽促練，來提高學(xué)前教育專業(yè)的綜合能力和師資培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義，豐富實踐教學(xué)能力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的動力與成就感，同時提升對專業(yè)的認(rèn)同感。

（二）對園方建議：設(shè)立培訓(xùn)平臺，注重培養(yǎng)幼教教研員

園方提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)幼兒園輻射帶動作用，加強對鄉(xiāng)村園的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。同時，創(chuàng)建資源共享平臺，讓幼師在競爭與合作中增強自己的事業(yè)心，鉆研幼教領(lǐng)域，注重幼教教研員培養(yǎng)。另外，還要關(guān)心幼兒教師，為了緩解工作生活中的壓力，創(chuàng)造更和諧幸福的工作氛圍，進(jìn)行減壓培訓(xùn)，引導(dǎo)幼師學(xué)會自我調(diào)節(jié)和減壓，從精神層面和物質(zhì)層面滿足幼師的需求，給予幼師工作帶來的成就感、滿足感以及幸福感，從而找到工作的意義。

（三）對幼兒教師建議：定位好自身角色，堅持終身學(xué)習(xí)

幼兒教師要明確自己對幼兒教育的重要性。利用業(yè)余時間博覽群書、上網(wǎng)查閱幼教相關(guān)資料，全面提高自己的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，用自己所學(xué)的知識豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)日記不斷反思改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。明確自我定位，提高思想境界，將個人發(fā)展與職業(yè)價值緊密相連，為幼教事業(yè)向上發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

（四）對政府建議

1.加大對鄉(xiāng)村學(xué)前教育財政投入。

首先，政府頒布相應(yīng)政策提高幼師工資待遇及福利，保證幼師的權(quán)益，彌補幼師心理落差，增強幼師的工作幸福感。政府加強財政支持的力度，支持民辦幼兒園的發(fā)展。其次，加大對鄉(xiāng)村幼兒園教育設(shè)施投入，保證資金落實到位，幫助鄉(xiāng)村民辦幼兒園向上發(fā)展，以一結(jié)多帶動幼兒園發(fā)展。政府實施優(yōu)秀青年教師選拔培養(yǎng)計劃，造就一支“幫扶”隊伍，幫扶鄉(xiāng)村地區(qū)教育水平落后隊伍。政府要為優(yōu)秀青年教師的成長和“幫扶”隊伍的建設(shè)，營造良好的氛圍，提供優(yōu)越的條件保障。城市示范園、優(yōu)質(zhì)園可以與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)對子，幫助農(nóng)村幼兒園的發(fā)展,縮小學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)教育公平, 增加幼師職業(yè)認(rèn)同感，提升地區(qū)學(xué)前教育的整體發(fā)展水平。中國發(fā)展研究基金會于2009年啟動了“一村一園”項目(OVOP)，這是一項與中國地方政府合作的早期兒童發(fā)展干預(yù)項目，惠及中國中西部貧困地區(qū)農(nóng)村處境不利的兒童。②希望政府借鑒這個項目建設(shè)新型幼兒園，使學(xué)前教育信息化發(fā)展。

2.提高幼兒教師師資水平、加強師德、師風(fēng)建設(shè)

師資水平是制約農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量提升的瓶頸。建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊伍，要在學(xué)歷、能力，特別是師德上加大培養(yǎng)，讓幼師真正成為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。對幼教來說最基本的門檻應(yīng)該是愛心，是師德，切實加強師德建設(shè)，注重城鄉(xiāng)幼師一體化，進(jìn)一步提高幼師的職業(yè)道德，敬業(yè)精神，責(zé)任意識和育人水平，達(dá)到幼師整體素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感的提高。

3.保障幼師社會地位權(quán)益，加大學(xué)前教育宣傳力度

政府要立法支持學(xué)前教育的發(fā)展，重視幼師職業(yè)，頒布相應(yīng)政策，向人們宣傳學(xué)前教育的重要性，揚尊師重教的社會風(fēng)尚，提高幼師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大幼師享有應(yīng)有的社會聲望。同時，政府應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)管，有效控制輿論發(fā)展，讓家長充分了解學(xué)前教育重要性，鼓動社會信賴幼教事業(yè)。

（五）結(jié)語

良好的開端是成功的一半，幼兒教育是最基礎(chǔ)的啟蒙教育，為幼兒身心健康發(fā)展，提高幼師職業(yè)認(rèn)同感至關(guān)重要?？偠灾?，給予幼師們更多的安全感、幸福感，給予學(xué)生更好的鍛煉和樹立良好的專業(yè)意識和技能培養(yǎng)。園方吸引和培養(yǎng)幼教人才，打造高品質(zhì)幼師團隊。幼兒教師做到職業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)理想，追求結(jié)合在一起，實現(xiàn)個人發(fā)展與職業(yè)價值緊密相連。相信在我們共同努力下，能為幼教事業(yè)茁壯發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量，為提升廣西鄉(xiāng)村幼師職業(yè)認(rèn)同感建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平枝;張彩云.發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展影響因素研究[J].教育研究,2015,v.36;No.426,25-35.

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[5]趙晨;陳思;曹艷;凱瑟琳?斯諾;盧邁.教育精準(zhǔn)扶貧:“一村一園”計劃對農(nóng)村兒童學(xué)業(yè)成績的長效影響研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2020,v.38;No.154,118-129.

注釋：

①葉平枝;張彩云.發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展影響因素研究[J].教育研究,2015,v.36;No.426,25-35.

②趙晨;陳思;曹艷;凱瑟琳?斯諾;盧邁.教育精準(zhǔn)扶貧:“一村一園”計劃對農(nóng)村兒童學(xué)業(yè)成績的長效影響研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2020,v.38;No.154,118-129.

備注：本文是廣西民族地區(qū)基礎(chǔ)教育研究中心2018年度研究項目“基于本土化取向的邊境民族地區(qū)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究”的成果。

作者簡介：

謝青蕓，女，1998年11月，漢族，廣西桂林，本科，職稱無，研究方向：教育學(xué)；

陸純萍，女，1997年8月，壯族，廣西陽朔，本科，職稱無，研究方向：教育學(xué)；

黃柳艷，女，1997年8月，壯族，廣西柳州，本科，職稱無，研究方向：教育學(xué)；

鐘卓君，男，1999年11月，漢族，廣西玉林，本科，職稱無，研究方向：教育學(xué)。