小學中段學生繪畫興趣培養(yǎng)的策略研究

袁冬梅

【摘? ? 要】小學中段的美術教學中，培養(yǎng)繪畫興趣對于提高學生的美術繪畫素養(yǎng)來說十分重要。教師應該充分考慮小學生的學習特點和學習興趣，采用新穎高效的教學方式，提高學生對于美術繪畫的積極性。本文旨在探討小學中段的美術教學中，培養(yǎng)學生繪畫興趣的策略。

【關鍵詞】小學美術? 中段教學? 繪畫興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.131

對于三、四年級的小學生來說，繪畫既是培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作的重要方式，又是鍛煉學生審美能力和鑒賞能力的基礎課程。所以，在小學美術繪畫教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣是重要目標。美術教學本身就有一種靈活有趣的特質，很容易吸引學生。教師要盡自己的努力，尋找高效的美術教學方式，著重激發(fā)學生繪畫的學習興趣，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。

一、利用情景教學營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

對于三、四年級的小學生來說，生動有趣的教學情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。因此，在小學美術繪畫教學過程中，教師應該創(chuàng)設氛圍濃厚的教學情境，為學生提供優(yōu)質的美術教學課堂。首先，教師應該利用好美術教學特有的靈活性，為繪畫教學提供輕松愉悅的教學氛圍。這里的靈活性包括兩個方面，一方面是教師美術課堂教學的靈活性。美術課堂教學中，教師不需要用教文化課的方式來教學生，而是采用靈活多變的方式將學生帶入美術教學中去。另一方面，學生學習美術也有很大的靈活性，涉及到背誦和深入理解的內(nèi)容都非常少，學生學習起來也很輕松。因此，教師要充分利用美術教學的靈活性，將學習的主動權交給學生，讓學生自由創(chuàng)作，靈活學習。其次，教師要利用好豐富的美術教學工具，為學生營造美術繪畫氛圍。說到教學工具，首要考慮多媒體教學，因為多媒體不僅能為文化科目的教學提供豐富的教學資源，還能為藝術類的科目提供設備支持，營造濃厚的教學氛圍。比如，教師可以利用多媒體制作五彩繽紛的美術教學課件，通過明亮的色彩和有趣的圖畫，營造一個充滿藝術氣息的美術課堂，吸引學生的注意力。此外，教師還可以利用一些美術作品模型，為學生提供可觸摸的、相對真實的繪畫對象。這種方式不僅能夠幫助學生仔細觀察繪畫模型，培養(yǎng)學生的藝術觀察力，還能成功吸引學生的目光，讓學生能夠進行相對現(xiàn)實的繪畫創(chuàng)作。最后，教師可以通過舉行繪畫小游戲激發(fā)學生的繪畫興趣，營造一種積極的、競爭的美術繪畫情景。比如，教師針對水果這一主題的抽象繪畫教學，組織學生進行繪畫比賽，讓學生在競爭中培養(yǎng)繪畫素養(yǎng)。教師應該注意，通過舉行繪畫游戲這種方式激勵學生參與繪畫學習，需要考慮到學生的感受和想法，盡量讓每個學生都能得到激勵，讓學生的繪畫興趣很好的激發(fā)出來。所以，在美術教學中，營造課堂教學氛圍需要利用情境教學法，致力于提高學生的繪畫學習積極性，為學生提供優(yōu)質的美術教學服務。

二、利用嘗試教學法，激發(fā)學生的學習興趣

嘗試教學法，顧名思義，就是將學習的主動權交給學生，讓學生在課堂上進行大膽的嘗試和練習，充分的激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。在美術教學過程中，針對三四年級的小學生來說，美術創(chuàng)作是他們接觸藝術審美的重要方式，也是培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作能力的重要渠道。此外，三、四年級的小學生已經(jīng)具備活躍的思維和豐富的想象力。鼓勵學生進行美術繪畫創(chuàng)作，能夠很好的將學生腦海里對于美術繪畫對象的認知反映到紙上，能夠幫助教師增加對學生的了解。因此，在美術繪畫教學過程中，嘗試教學法是一個新穎、自由、活躍的教學方法。教師可以從兩個方面實行嘗試教學法。

第一，給予學生足夠的創(chuàng)作空間，減少對學生的束縛和要求。嘗試教學法的運用主要是激發(fā)學生的自主創(chuàng)作能力。如果學生沒有足夠的自由創(chuàng)作空間和時間，或是教師給予學生太多的束縛和要求，都不利于學生自由創(chuàng)作，也會打擊學生的繪畫興趣。當前的小學美術教學中，教師要給予學生足夠的創(chuàng)作空間，適當?shù)臏p少一些學業(yè)束縛，對學生的要求不那么嚴苛。讓學生把美術繪畫當作一個自由發(fā)揮的舞臺，鼓勵學生把自己的所見所感描繪到紙上，大膽的嘗試不同風格的美術繪畫。第二，教師要注重學生個性創(chuàng)作，鼓勵學生形成獨特的創(chuàng)作風格，不照辦照抄其他的繪畫作品。最重要的是，教師要讓學生養(yǎng)成一種獨立創(chuàng)作的繪畫思維，并對自己的繪畫作品有一個清晰的認識。在美術繪畫教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生獨特的審美思維，讓學生在創(chuàng)作之初就形成自己的創(chuàng)作規(guī)劃。

三、利用獎懲制度，激發(fā)學生的學習興趣

教師的贊美和鼓勵是學生學習的動力，但是教育教學不應該只有正面的美好，還有必要的懲罰。因為小學階段的學生正是培養(yǎng)良好的學習行為和道德品質的重要時機，如果學生存在不良的學習習慣和思想，教師還是需要提出批評，及時糾正學生存在的問題。

針對三四年級的小學生來說，他們對于美術繪畫有兩種常見的態(tài)度。第一種是專注、認真的繪畫學習態(tài)度，有的學生在學前教育階段就接受了非常專業(yè)的繪畫訓練，對于繪畫的熱情和興趣都很高。教師應該“趁熱打鐵”，在學生對繪畫學習還保持高度的積極性時，就應該經(jīng)常鼓勵學生積極創(chuàng)作。優(yōu)秀的學生對于教師的鼓勵和表揚十分受用，那么在美術課堂上的積極性就會更高。小學生希望教師能夠看到自己的努力和進步，更加渴望得到教師的認可。所以教師應不吝嗇自己的贊美，及時的表揚在繪畫學習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，并鼓勵學生堅持繪畫創(chuàng)作，形成自己獨特的繪畫風格。另一種類型的學生對于繪畫學習的積極性不高，他們將繪畫當作一個固定的課程或學習任務。在學習繪畫的過程中，沒有端正自己的學習態(tài)度。很多學生都在教學之初報過美術學習的興趣班，對于繪畫學習打下了一些基礎。但是，學生對于美術學習的態(tài)度還是不夠嚴謹。一些學生雖然在專注的練習繪畫，但是沒有很好的將自己獨特的藝術創(chuàng)作思維和現(xiàn)實的繪畫學習結合，缺乏美術學習的興趣。因此，教師應該積極的對這類學生進行思想方面糾和態(tài)度方面的糾正。必要的時候，教師還是應該提出委婉的批評和建議，讓學生清晰地認識到自己的創(chuàng)作問題，提高學生的美術繪畫創(chuàng)作積極性。

總而言之，當前的小學美術教學方式五花八門，教師需要積極探索適合自己以及班級學生的美術教學方式，致力于培養(yǎng)學生的繪畫興趣。如通過利用情景教學營造良好的課堂氛圍和采取嘗試教學法，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，以此提高學生的美術繪畫素養(yǎng)。

參考文獻

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