核心素養(yǎng)視角下初中體育校本課程開展策略探究

曾航 鄧?yán)^剛

摘? 要? 隨著我國新課程改革的不斷深入，人們越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在當(dāng)下初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中。校本課程是當(dāng)下體育教學(xué)中非常流行的教學(xué)方法，其對于推動初中體育教學(xué)的深入發(fā)展和變革有著重要的意義。本文對核心素養(yǎng)視角下初中體育校本課程開展的內(nèi)涵、意義和策略展開了闡述。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 初中體育? 校本課程? 開展策略

中圖分類號：G633.96? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-039-02

在新課程改革的大背景中，我國初中的體育改革也取得了一定的成果，但同時也存在一些問題，這些問題對初中體育教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了一定阻礙。鑒于每所學(xué)校都有自身的地域環(huán)境、不同發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生特點以及管理風(fēng)格等特殊因素，使得那些條條框框的、整齊劃一的教學(xué)模式非常不利于體育學(xué)科在不同學(xué)校中的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校以及體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及所在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，以校本課程的開發(fā)為中心，建立屬于自己學(xué)校特點的體育課程教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、體育校本課程的內(nèi)涵

什么是校本課程？從表面上來說，就是開展“以學(xué)校為本”的課程，就是在新課程以及不同地方的教育部門設(shè)置課程的條件下，利用科學(xué)合理的評估方式了解不同的學(xué)生對體育課程不同的需求，然后利用學(xué)校以及學(xué)校周邊有限的教學(xué)資源開展具有特色以及具有實踐性的教學(xué)活動，為學(xué)生提供多樣的課程學(xué)習(xí)選擇。在開展校本課程的過程中，教師必須要做到以下兩點：首先，就是要以學(xué)校為根本，突出學(xué)校的特點;其次，就是注重課程的開展，具有一定的實踐性。校本課程在內(nèi)容上必須要有新的教學(xué)理念，利用自己學(xué)校的優(yōu)點以及教學(xué)資源，創(chuàng)建出獨特的課程教學(xué)體系，還有就是對學(xué)校的體育教材進(jìn)行改造，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的體育校本課程體系。

二、核心素養(yǎng)視角下初中體育校本課程開展的意義

（一）有利于提高初中體育教學(xué)的實效性

在當(dāng)下的初中體育教學(xué)中，每個學(xué)校都會面對教育資源分布不均衡的問題，以及教育條件和教學(xué)環(huán)境狀況不佳的問題。所以，對初中體育教學(xué)來說，如果教師只是機(jī)械性地按照體育教學(xué)的大綱來開展教學(xué)，那么教師在教學(xué)實踐的過程中一定會遇到很多的阻礙，非常不利于提高初中體育的課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中體育教學(xué)中開展校本課程，將每個學(xué)校自身的實際情況作為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)校的教育教學(xué)資源發(fā)揮出最大的價值。不同地方的學(xué)校，甚至是同一個地方的學(xué)校的教學(xué)環(huán)境總是存在一定差異的，將學(xué)校的實際情況與教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使“一校一面”的校本課程得以真正開發(fā)。在這種情況下，學(xué)校和教師要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，盡最大努力為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的良好發(fā)展。校本課程的開展不管是用什么方式，都可以將學(xué)校原有的教育資源發(fā)揮出最大的價值，讓初中體育的教學(xué)活動永遠(yuǎn)不會和學(xué)校發(fā)展的軌跡背道而馳。

（二）有利于打造具有學(xué)校特色的體育課程

體育是初中課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，與其他學(xué)科一起承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。所以，初中體育教學(xué)的基本出發(fā)點應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在以學(xué)生為本的理念上，教師要不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)體系。打造初中體育教學(xué)的校本課程，應(yīng)該重點突出學(xué)校本身的體育教學(xué)特色，把握住學(xué)生真實的內(nèi)心，保證體育教學(xué)可以很好地順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和他們自身的成長需求。體育校本課程要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的興趣，還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生對體育課程的需求，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的情感與體育課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。在初中體育教學(xué)模式中，校本課程對初中體育教師提出了更高的要求，它要求教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生自身的喜好以及學(xué)生自身的身心特點。因此，初中體育校本課程中，教師必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生在體育方面的興趣愛好，努力激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，改變傳統(tǒng)體育課堂中枯燥無味的氛圍，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視角下初中體育校本課程開展的策略

（一）創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情

在初中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，如此得以了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，這樣不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生積極主動地參與到體育課程教學(xué)活動中。因此，初中體育教師應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深刻地感受到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，可以讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣得到有效的培養(yǎng)和提高。初中體育課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到很好的鍛煉，還能對學(xué)生的邏輯思維以及學(xué)生的綜合發(fā)展帶來積極作用，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自覺主動地參與到課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建一些科學(xué)合理的鍛煉內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對體育知識有更加深刻的理解和掌握。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和交流，及時地了解和掌握學(xué)生對體育知識的需求以及不同階段學(xué)生的興趣愛好，然后創(chuàng)建出符合學(xué)生需求的教學(xué)情境，以此來不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的體育鍛煉能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)生“原地投籃”時，首先讓學(xué)生掌握一些最基本的動作要領(lǐng)，然后加以練習(xí)，但隨著學(xué)生對練習(xí)的適應(yīng)性增強(qiáng)，便開始逐漸對練習(xí)失去了興致。這時，教師就可為學(xué)生安排一個有關(guān)投籃的游戲，即創(chuàng)設(shè)了一種游戲式的教學(xué)情境。利用這樣的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被再度激發(fā)，課堂教學(xué)又開始變得活躍，課堂教學(xué)的有效性也再度獲得了提高。

（二）注重監(jiān)督管理，提高校本課程的執(zhí)行能力

在初中體育教學(xué)中，為了提高校本課程的執(zhí)行能力，學(xué)校應(yīng)該配備專門的校本課程開展教研小組，小組的主導(dǎo)者就是體育教師，小組中的其他成員主要負(fù)責(zé)輔助體育教師。教研小組的成立不僅能保證校本課程得到真正的落實，還能在落實的同時盡最大的努力提高校本課程在學(xué)生及學(xué)生家長之間的影響，更有利于讓校本課程得到廣泛學(xué)生以及學(xué)生家長的支持和認(rèn)可。初中體育校本課程本身具有一定的實踐性，這個特點也就決定了體育校本課程的參與人群以及參與程度應(yīng)該具備廣泛性的特征，而這也對體育教師提出了更高的要求，要求教師應(yīng)該具備一定的協(xié)調(diào)能力和組織能力。經(jīng)過體育教師的協(xié)調(diào)和組織，為學(xué)生營造開放、民主、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與此同時，還應(yīng)組織教研組的其他成員經(jīng)常開展一些交流活動或是外出學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和吸取其他學(xué)校優(yōu)秀的地方，改正自己學(xué)校存在的不足，為自己學(xué)校校本課程的開展積累豐富的經(jīng)驗。想要取得體育校本課程的實效性不是一天兩天就可以完成的，而是一個需要從不同的方面，經(jīng)過長時間的努力才可以取得一定的效果。所以，體育教師在充分發(fā)揮教研小組能力的過程中，還應(yīng)該構(gòu)建一套科學(xué)合理的監(jiān)管體系，就是由自己學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)直接成立一個監(jiān)督管理小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)校中的這項工作。小組內(nèi)的成員要分工明確，應(yīng)該全力支持校本課程的開展，為校本課程的開展提供必要的物質(zhì)條件以及一定的建議，監(jiān)督管理小組的創(chuàng)建應(yīng)該落實到具體的實際情況中。

（三）完善學(xué)校中的評價機(jī)制，保證課程開展的延續(xù)性

在初中體育教學(xué)中，體育校本課程的開展對很多學(xué)校來說都是一個新領(lǐng)域，之前沒有模范案例來讓學(xué)校參考，全靠學(xué)校一點點地摸索。所以，初中體育校本課程的開展應(yīng)該突出其主要的發(fā)展性特性，用長遠(yuǎn)的眼光來推動初中體育校本課程的開展，只有這樣才能不斷地提高初中體育校本課程的特點以及實踐性。在開展校本課程的過程中，其中最重要的工作就是評價機(jī)制，從最初的教學(xué)計劃，到實施教學(xué)計劃的過程，最終到實施的結(jié)果，都應(yīng)該進(jìn)入全面且深刻的評價，最為突出的就是評價工作以及評價之后的反饋。教師可以在反饋的信息中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而不斷地調(diào)整和完善自己的教學(xué)計劃以及教學(xué)過程。初中體育校本課程的評價應(yīng)該具備這幾個特點：要有廣泛的評價主體，就是指評價的主體不僅要有教師和學(xué)生，還應(yīng)該有專業(yè)的人士以及學(xué)生的家長;要具有動態(tài)化的評價過程，就是指評價活動的開展應(yīng)該與校本課程的開展保持同步，要隨著課程開展的對象以及教學(xué)環(huán)境的變化而變化;要有發(fā)展性的評價方式，就是指在評價活動開展的過程中應(yīng)將過程性評價與結(jié)果性評價進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而獲得更加客觀的評價效果，從而更好地推動初中體育校本課程的實施和開展。

四、結(jié)語

在初中體育教學(xué)中，開展校本課程是一項比較復(fù)雜且具有一定系統(tǒng)性的工作，初中體育教師以及教育工作者不僅要對校本課程的開展有正確的認(rèn)識，還應(yīng)該清楚地了解校本課程對初中體育教學(xué)發(fā)展的重要意義。與此同時，教師還應(yīng)掌握好校本課程開展的特點，保障校本課程得到有效運用和開展。教師還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)計劃，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高初中體育的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。不僅如此，這還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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曾航? 成都市新都區(qū)旃檀中學(xué)

鄧?yán)^剛? 成都市新都區(qū)中小學(xué)教研培訓(xùn)中心