關(guān)于營造高中地理課堂氛圍的思考

王華平

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，以生為本的教學(xué)理念深入人心。新時代的高中生獨立自我，個性突出，傳統(tǒng)教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)教師地位，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)習(xí)氛圍不算融洽，已經(jīng)不再適合當(dāng)下的高中生。為了構(gòu)筑高效的生本課堂，教師進(jìn)行課堂改革，更需要營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂氛圍 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.108

高中地理和初中地理不同，高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識更多，地理知識的難度更大，許多剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生無法迅速地適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)模式。對這一門既需要記憶海量知識，還要求學(xué)生具備一定理科思維的學(xué)科心生畏懼，感受到了學(xué)習(xí)地理的難度。教師要通過營造和諧的課堂氛圍的方式，幫助學(xué)生打消有關(guān)地理學(xué)科的成見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于地理課堂的學(xué)習(xí)興趣，并循序漸進(jìn)地將學(xué)生對地理課堂的參與興趣轉(zhuǎn)化為對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終綜合提升地理課堂的教學(xué)效率。

一、課前積極準(zhǔn)備

教師要營造良好的課堂氛圍，首先要在課堂開始之前積極進(jìn)行準(zhǔn)備。部分教師過于重視對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容的打磨，從而忽視了對學(xué)生自身狀況的充分準(zhǔn)備，認(rèn)為只要不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容和豐富自己的教學(xué)形式，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就一定會非常融洽，學(xué)習(xí)效果也會比較理想。這種做法實際上是有一些偏離實際的，融洽的課堂氛圍要靠教師和學(xué)生共同來塑造，如果教師僅考慮自身不考慮學(xué)生，那么課堂上會發(fā)生的情況往往是教師無法預(yù)料的。

教師不僅需要根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備上課時需要講解的教學(xué)內(nèi)容，還需要簡單規(guī)劃課堂上的教學(xué)流程，準(zhǔn)備好講解內(nèi)容時需要用到的教學(xué)工具，檢查教學(xué)設(shè)備是否完善。除了這些和教師自身密切相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，教師還需要“備學(xué)生”，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生打造適合他們的教學(xué)模式。

每個班級內(nèi)都會有不同層次的學(xué)生，學(xué)生身上存在個體差異性是毋庸置疑的事實。新課改后以生為本、尊重學(xué)生個體差異性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等等教學(xué)理念逐漸深入人心，教師要認(rèn)識到學(xué)生身上存在的差異性，學(xué)生之間有所不同，在全面認(rèn)識和深入了解自己班級內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞不同的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)策略。班級內(nèi)學(xué)生一般可以分為以下三類，教師要對學(xué)生處在什么樣的學(xué)習(xí)層次有基本的認(rèn)識和了解。部分學(xué)生對地理的興趣比較濃厚，地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師不需要太費心他們也能學(xué)得很好，當(dāng)然這部分學(xué)生也相對來說比較少。有的學(xué)生的成績屬于中等水平，既不突出也不會特別落后，自身存在一定的學(xué)習(xí)問題，制約著他們成為成績優(yōu)異的學(xué)生。還有部分學(xué)生總是令教師頭疼，學(xué)習(xí)問題比較明顯，成績的提升空間比較大。

一味地用呆板機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生，是非常不科學(xué)的，容易澆滅部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了營造氛圍融洽的高效高中地理教學(xué)課堂，教師需要從了解學(xué)生、分析學(xué)生開始，先大體了解每個學(xué)生所處的具體學(xué)習(xí)層次，了解他們的地理基礎(chǔ)和地理學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)問題。如果學(xué)生基本不存在什么學(xué)習(xí)問題，那么教師需要考慮如何幫助學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)問題，但是學(xué)習(xí)問題并不是特別突出，教師要考慮在課堂上多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極主動的參與教學(xué)課堂。如果學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問題比較嚴(yán)重，那么教師需要時不時的在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流互動，督促其認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)?？傊處熞獜膶W(xué)生的角度，圍繞學(xué)生采取適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，和學(xué)生一起營造良好融洽的課堂氛圍。

二、做好課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是營造良好的高中地理課堂氛圍的重要一環(huán)，有許多地理教師為了提高教學(xué)效率，節(jié)約寶貴的課堂時間，往往采取開門見山的課堂導(dǎo)入方式，課堂一開始就直接開始介紹今天需要講解的地理知識，這種教學(xué)方法雖然簡潔明快，能夠迅速把握教學(xué)節(jié)奏，但是有時候也會因為太過簡單直接，無法激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，更不用說利用這一環(huán)節(jié)來營造良好的高中地理課堂氛圍了。

教師可以對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的設(shè)計，巧妙地利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)營造和諧的課堂氛圍，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生參與課堂。教師可以采取的課堂導(dǎo)入方式有很多，有情境導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等。

以新聞導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方式為例，這種導(dǎo)入方式是一種具有生活氣息的、與時俱進(jìn)的課堂導(dǎo)入方式，因為新聞是對新近發(fā)生的事實的報道，教師可以和新近發(fā)生的時事熱點相結(jié)合，查找資料也比較方便。除此之外，教師還可以和學(xué)生一起在課堂上分析新聞熱點的同時探討地理知識。如，本節(jié)課教師需講解有關(guān)美國的地理知識，教師就可以在課堂開始前搜集近期發(fā)生的美國的重要新聞事件，并尋找新聞事件中可以和課堂知識相結(jié)合的要點，作為課堂導(dǎo)入的切入點。在這種課堂導(dǎo)入方式的引領(lǐng)下，學(xué)生在不知不覺中，將注意力轉(zhuǎn)移到了課堂上。這種課堂導(dǎo)入方式比較靈活，也不會特別突兀，比較適合地理教師。

但是教師也需要注意，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時間不要太長，防止學(xué)生因為過度興奮而導(dǎo)致教師無法約束課堂秩序。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的最終目的還是為了要將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，為了課堂流程的推進(jìn)和教學(xué)計劃的順利完成。過分生動活潑、積極活躍的課堂氛圍，很可能會制約教師的教學(xué)效率。如果教師要采取新聞導(dǎo)入的導(dǎo)入方式，還需要注意盡量不要運(yùn)用時間過于久遠(yuǎn)的新聞素材，因為新聞動態(tài)是瞬息萬變的，有可能時間過于久遠(yuǎn)的新聞素材，在當(dāng)下已經(jīng)發(fā)生了變化，過去的新聞可能已經(jīng)不再是事實了，一旦中間的信息發(fā)生了變動，而教師沒有特別給學(xué)生指出的話，學(xué)生會可能產(chǎn)生誤解。

三、結(jié)束語

高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的重要影響因素之一就是課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助高中生構(gòu)建知識體系，提升地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生在課下自習(xí)時是很難獲得類似的學(xué)習(xí)機(jī)會的。教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，采取多種方法，營造良好的課堂氛圍，在日常教學(xué)生活中，不斷提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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