引“導(dǎo)”助“推”下的教師專業(yè)成長(zhǎng)

高雪蓉

【摘 ? ?要】幼兒教師只有不斷習(xí)得幼兒教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、不斷更新幼兒教育教學(xué)理念、培養(yǎng)良好的專業(yè)道德情感、才能提升自身的專業(yè)成長(zhǎng)。而提升教師的專業(yè)水平的關(guān)鍵，一是通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)地引“導(dǎo)”，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)、營(yíng)造良好的氛圍、鋪設(shè)成長(zhǎng)道路等方面入手，從而激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，二是通過(guò)巧妙的“推”動(dòng)，當(dāng)老師們出現(xiàn)倦怠時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)巧妙的“推”動(dòng)，“推”讀書、“推”動(dòng)筆、“推”規(guī)劃、“推”參與等助“推”下，就能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長(zhǎng) 幼兒教師 引導(dǎo) 助推

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.203

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校遇到好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又批好老師則是民族的希望?！睂W(xué)校要如何才能“遇到”好老師呢，不是“坐、等、靠”，關(guān)鍵在于運(yùn)用各種方法激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)其積極性，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平提升，達(dá)到好老師的條件。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究得出：通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)的“導(dǎo) ”與“推”，能有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、有意識(shí)地“導(dǎo)”

從心理學(xué)的理論我們得知人因?yàn)橛小靶枰辈艜?huì)去奮斗。而幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)同樣因?yàn)槠鋫€(gè)體的“需要”才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)，這就需要園領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)地引“導(dǎo)”，將教師積極的因素充分激發(fā)出來(lái)，其專業(yè)素質(zhì)提升才能快速而有效。

1.時(shí)時(shí)處處激勵(lì)。

園領(lǐng)導(dǎo)（園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)）應(yīng)經(jīng)常與教師交流、溝通，了解每位教師的初心（理想、目標(biāo)），通過(guò)真實(shí)的案例或自身的經(jīng)歷去感染、激勵(lì)她們，在她們無(wú)助、彷徨之時(shí)，扶一把，送一程，引領(lǐng)著她們不斷向前。例如，通過(guò)開展“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”論壇，園長(zhǎng)將個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷向教師們現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)真實(shí)案例讓教師們真實(shí)地感受到，要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，首先要樹立理想、目標(biāo)，其次用實(shí)際行動(dòng)踐行，最終才能實(shí)現(xiàn)達(dá)成。當(dāng)教師們?cè)趯?shí)現(xiàn)理想信念及人生目標(biāo)的過(guò)程中經(jīng)歷失敗、受挫、不如意時(shí)，在意志動(dòng)搖、想要放棄時(shí)，在怨天尤人、想得過(guò)且過(guò)時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)敏銳覺察教師們的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與其溝通交流、了解問題的癥結(jié)所在，并和她們一起協(xié)商解決的辦法、對(duì)策，幫助她們度過(guò)難關(guān)。同時(shí)鼓勵(lì)她們要有股“咬定青山不放松”的毅力及“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的韌勁，一步一個(gè)腳印去實(shí)踐、去努力、去拼搏，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)。

我園有位綜合素質(zhì)不錯(cuò)的教師，作為園領(lǐng)導(dǎo)覺得她一個(gè)可造之材，因?yàn)?，無(wú)論是一日活動(dòng)組織、家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理，還是思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等都超過(guò)他人，但因沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)考慮，對(duì)自己的要求就是“我只要70分就夠了，在教師群里不好也不壞就行”，針對(duì)這種情況，園領(lǐng)導(dǎo)多次不厭其煩地同她談心、談話、鼓勵(lì)、激勵(lì)，一方面從個(gè)人利益方面入手——能獲得榮譽(yù)、專業(yè)成長(zhǎng)、樹立在群體中的威信、獲得相應(yīng)的報(bào)酬，令其明白無(wú)論是專業(yè)、精神乃至物質(zhì)上都能收獲累累碩果，另一方面從幼兒園發(fā)展而言——幼兒園會(huì)因?yàn)閾碛幸慌衲氵@樣優(yōu)秀的老師而獲得發(fā)展，得到同行的認(rèn)可、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)等，幼兒園會(huì)因你們的精彩而精彩。通過(guò)曉之以情、動(dòng)之以理，榜樣的激勵(lì)、園領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，用真心去對(duì)待她們，讓老師們感到園領(lǐng)導(dǎo)是真心誠(chéng)意為其著想，令其真切地感到專業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)人之事，園領(lǐng)導(dǎo)如此關(guān)心、支持、幫助，自己更應(yīng)加倍努力，從而激發(fā)教師自我專業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性。目前這位老師已是市級(jí)骨干教師，曾獲省級(jí)優(yōu)秀游戲案例、省優(yōu)質(zhì)課、廈門市教育系統(tǒng)教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出單項(xiàng)獎(jiǎng)、廈門市基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、廈門市活動(dòng)區(qū)優(yōu)秀游戲?qū)嵗u(píng)選一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)教師教學(xué)基本功崗位練兵一等獎(jiǎng)，成為了幼兒園教師群體的領(lǐng)頭雁，由此也激勵(lì)了一批教師朝著既定的目標(biāo)不斷地奮進(jìn)。

2.營(yíng)造良好氛圍。

《墨子·所染》所言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，可見，外部環(huán)境及社會(huì)風(fēng)氣的熏陶、感染，對(duì)人的思想、行為會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果一所幼兒園的每個(gè)教師都非常敬業(yè)、樂業(yè)，同伴之間形成互幫互助、互相促進(jìn)的良好氛圍，這對(duì)于剛進(jìn)入這個(gè)集體的教師會(huì)產(chǎn)生正面影響，他們自然也會(huì)積極向上，努力奮進(jìn)。

首先，樹立師德風(fēng)尚。幼兒園應(yīng)始終把師德建設(shè)作為教師專業(yè)發(fā)展的首位，堅(jiān)持開展“新時(shí)代好老師師德演講比賽”“師德標(biāo)兵評(píng)選”“聽?zhēng)煹聦ｎ}報(bào)告”等，利用教師先進(jìn)事跡和身邊好榜樣來(lái)感染教師，通過(guò)師德考核，實(shí)行“師德一票否決制”，積極弘揚(yáng)師德師風(fēng)，激發(fā)教師的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，提高教師工作熱情，樹立良好的職業(yè)心態(tài)和崇高的職業(yè)道德，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園氛圍。

其次，形成學(xué)習(xí)共同體。所謂“學(xué)習(xí)共同體”是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，學(xué)習(xí)者與助學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)、探討、交流、溝通，分享彼此各類資源，協(xié)同合作完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者之間形成了互相影響、共同促進(jìn)的人際聯(lián)系。教師之間形成“學(xué)習(xí)共同體”的良好互動(dòng)氛圍，避免了教師各自為戰(zhàn)、孤立無(wú)援的現(xiàn)象，使原來(lái)為一個(gè)人的資源成為共享的資源，每一個(gè)參與的教師既是投資者，又是獲益者，這對(duì)于個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。如幼兒園通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、案例研討、課題研討、專題研討、專家座談等多種形式的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師圍繞問題展開討論，深入剖析，提出解決對(duì)策，在這個(gè)過(guò)程中，不僅提升了教師的教科研水平，同時(shí)，教師之間專業(yè)切磋、共商同討、協(xié)同合作、共同分享，促進(jìn)彼此間的良性互動(dòng)與支持，達(dá)到了共同成長(zhǎng)目的。

3.鋪設(shè)成長(zhǎng)道路。

教師專業(yè)成長(zhǎng)除了園領(lǐng)導(dǎo)的誠(chéng)心鼓勵(lì)支持、營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍外，還需為其鋪設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的大道——師徒結(jié)對(duì)，通過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)促進(jìn)師徒雙方共同成長(zhǎng)。作為師傅（指導(dǎo)教師）做到：一是幫助徒弟樹立崇高的道德理想和愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的從教態(tài)度。二是指導(dǎo)徒弟撰寫各類活動(dòng)計(jì)劃，下班級(jí)聽課、指導(dǎo)各類活動(dòng)開展、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作等。三是指導(dǎo)徒弟開展科研工作，如課題研究和論文的撰寫等。四是了解徒弟的學(xué)習(xí)、生活及需求，幫助他們解決實(shí)際困難。作為徒弟（被指導(dǎo)教師）做到：一是愛崗敬業(yè)、品行端正，有耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心。二是謙虛好學(xué)，誠(chéng)懇接受師傅在思想、業(yè)務(wù)等各方面的指導(dǎo)。三是積極參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)，并做好聽課筆記及小結(jié)。四是積極參與師傅組織的各類教科研工作。五是定期向師傅匯報(bào)思想、教學(xué)和業(yè)務(wù)進(jìn)修情況，勤于梳理總結(jié)收獲與不足。在師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中，師徒雙方認(rèn)真履行帶教協(xié)議，師傅從周、日計(jì)劃的制定、一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及材料投放、幼兒常規(guī)培養(yǎng)、家長(zhǎng)工作、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、課題研究、論文撰寫等方面對(duì)徒弟進(jìn)行全面的指導(dǎo)，幫助新教師盡快能勝任幼兒園的各項(xiàng)工作，能運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定科學(xué)、合理、全面，環(huán)節(jié)思路清晰，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，能靈活處理教學(xué)中的問題，真正起到傳幫帶的作用，使師傅與徒弟在帶教與被帶教過(guò)程中一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

二、巧妙地“推”

在幼兒園有目的引“導(dǎo)”下，有效激發(fā)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。但人也都有其惰性的一面，正所謂“不揚(yáng)鞭不奮蹄”，當(dāng)老師們出現(xiàn)“疲軟”時(shí)，就需要管理者巧妙的“推”功。

1.“推”教師閱讀。

常言道：“坐擁書城鑄內(nèi)秀，腹有詩(shī)書氣自華”。通過(guò)讀書能尋求先進(jìn)的教育思想、探尋科學(xué)的教育真諦、獲取先人的教育智慧。就現(xiàn)實(shí)而言很多的教師沒有這個(gè)意識(shí)。特別是大學(xué)畢業(yè)剛踏入幼兒園工作的新教師，好不容易脫離了“書”的苦海，再怎樣也不會(huì)對(duì)“讀書”感興趣，他們認(rèn)為提高自身專業(yè)水平，多聽課、評(píng)課就可以了，12年的寒窗苦讀已經(jīng)足夠了。作為園領(lǐng)導(dǎo)需要為此動(dòng)動(dòng)腦筋，“推一推”、“逼一逼”，給老師們一點(diǎn)壓力。如我園把“好書伴我成長(zhǎng)”作為長(zhǎng)期開展的活動(dòng)。首先，保證教師閱讀空間。創(chuàng)設(shè)閱覽室，根據(jù)教師的需求、幼兒的發(fā)展需要及教育改革等投放相應(yīng)的書籍、雜志、文章等;其次，規(guī)定教師必讀書籍與自選書目相結(jié)合;再者，規(guī)定每周不少于2次的閱讀打卡時(shí)間;最后，要求教師對(duì)于必讀的書籍應(yīng)認(rèn)真撰寫讀書筆記，每月月末進(jìn)行一次讀書心得交流活動(dòng)，用這種方式來(lái)“推”動(dòng)老師讀書。著名女作家三毛說(shuō)：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書籍都成為過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛跉赓|(zhì)里，在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中?！绷硗猓覀儠r(shí)常給老師們敲“緊箍咒”：使教師明確善于修煉自己的教師，不只是通過(guò)讀書來(lái)取得進(jìn)步，還緊跟時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)電腦、多媒體等信息化知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注新事物的誕生與發(fā)展;每天觀看新聞，把握時(shí)代脈搏，把握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，以便將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)之中。

2.“推”教師規(guī)劃。

每個(gè)人活著總要有規(guī)劃、有目標(biāo)，這樣的生活才充實(shí)、有意義。作為園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)“推”著老師制定合理、科學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)劃。有了個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，心中就有會(huì)一個(gè)成長(zhǎng)的目標(biāo)和步驟，就會(huì)有自主前進(jìn)的動(dòng)力與方向。如我園要求每位教師都要制定《三年成長(zhǎng)規(guī)劃》，規(guī)劃主要包括個(gè)人自我分析、發(fā)展目標(biāo)、具體措施、三年具體規(guī)劃（即每年具體要達(dá)成的目標(biāo)）。對(duì)于剛?cè)肼毜男率纸處?，第一年首先是鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)、利用工作之余學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育思想，積極參加省市區(qū)各級(jí)培訓(xùn)，閱讀《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《如何管理好班級(jí)》《給教師的101條建議》《和兒童一起學(xué)習(xí)》等幼兒教育書籍，提高見識(shí)，豐富專業(yè)知識(shí)。其次，盡快熟悉和掌握組織幼兒園一日活動(dòng)及各種教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)技能，熟悉教育教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，其三，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提高與家長(zhǎng)溝通的技能，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。其四，有質(zhì)量地完成新教師各項(xiàng)考核。第二、三年要在上一年的基礎(chǔ)上，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，不斷自我修養(yǎng)、扎實(shí)教育理論，努力使提高自身的專業(yè)水平，促使自己向有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師邁進(jìn)。教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任要定期檢查、督促教師是否按照個(gè)人擬定的《三年成長(zhǎng)規(guī)劃》，有步驟、分階段地實(shí)施完成，“推”著她們朝著既定的目標(biāo)一步一步去實(shí)現(xiàn)，在“推”的過(guò)程中，園領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，對(duì)其取得的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，令其充滿信心地朝著下一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

3.“推”教師動(dòng)筆。

經(jīng)常動(dòng)筆寫反思、寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、寫游戲案例、寫論文等，不僅能提高寫作水平，更是實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的不斷循環(huán)往復(fù)的良性發(fā)展，是有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。然而有的老師懶得寫、不會(huì)寫，有的則用“下載、復(fù)制”或隨意寫幾個(gè)字來(lái)應(yīng)付，為此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)“推”動(dòng)老師有目的地、有質(zhì)量地寫，不斷提高反思能力及寫作水平。例如，針對(duì)反思能力的提升方面——首先，提高認(rèn)識(shí)，讓教師愿意寫。利用專家、名師成功的案例，讓教師們認(rèn)識(shí)到要想在專業(yè)上有所建樹，應(yīng)不斷自我反思、形成反思習(xí)慣，提高反思水平。其次，創(chuàng)造條件，讓教師懂得寫、有得寫。一是對(duì)于書籍或講座中精辟獨(dú)到的語(yǔ)句、觀點(diǎn)等隨時(shí)記下，反觀自身的觀點(diǎn)、理念，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，將讀與思、理論與實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)此以往，教師心中教學(xué)實(shí)踐的方向也會(huì)逐漸清晰、明朗。二是在觀察自身教學(xué)實(shí)踐中鍛煉反思能力。定期開展研討活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)從一日的教學(xué)實(shí)踐中尋找典型事件進(jìn)行案例分析，給自己提問題，出難題，提新標(biāo)。三是在各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提高反思能力。三是在各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提高反思能力。專家講座、研討會(huì)、觀摩研討課、園級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)研考察等，都是學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。專家的報(bào)告、發(fā)言都是其感性經(jīng)驗(yàn)的升華和先進(jìn)理念的具體化。要求教師抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，細(xì)心聆聽，用心體會(huì)，勤于思考，耐心揣摩，尋其奧妙，對(duì)照自身差距，不斷充實(shí)和提高自己。同時(shí)，定期開展研討活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)從一日的教學(xué)實(shí)踐中尋找有價(jià)值的原生態(tài)素材，捕捉閃光點(diǎn)，積累寫作素材。這樣，反思促進(jìn)了寫作的深入，寫作推動(dòng)了反思的升華。再者，交流評(píng)比，讓教師寫得好。每位教師都有自尊心，都希望自己的反思案例得到同伴的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的贊許，幼兒園每月組織教師進(jìn)行區(qū)域游戲案例交流、評(píng)比活動(dòng)，同事之間互相交流，坦誠(chéng)相待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一次一次的思維交流碰撞中反思能力達(dá)到長(zhǎng)足的提高。

4.“推”教師參與。

眾所周知，各類教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。每年省、市、區(qū)各級(jí)都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，如教學(xué)技能大賽、課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、優(yōu)秀游戲案例評(píng)比、基本功比賽、課例比賽、微課比賽、論文評(píng)比等。大部分教師都不會(huì)主動(dòng)參與，這就需要園領(lǐng)導(dǎo)的硬“推”，要求每位教師必須先參與園級(jí)的競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)層層選拔，把最優(yōu)秀的教師推選參加上一級(jí)的比賽。在每一級(jí)別的競(jìng)賽過(guò)程中，園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)想盡一切辦法來(lái)提高參賽者的各種能力，如聘請(qǐng)專家來(lái)園講座、專家一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、開展針對(duì)性研討、強(qiáng)化訓(xùn)練等等，教師們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，盡管水平不同、層次不一、領(lǐng)悟力參差，但經(jīng)過(guò)一番的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、努力拼搏后都會(huì)有所收獲和進(jìn)步，甚至如鳳凰涅槃般達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的競(jìng)賽結(jié)果、突出表現(xiàn)、存在問題在全體教師會(huì)議上進(jìn)行公布、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，馬斯洛的理論認(rèn)為人都有成功的需要，每個(gè)人都不希望落后于別人，都有自尊心及得到領(lǐng)導(dǎo)重視的心理，因此，在園領(lǐng)導(dǎo)的“推”動(dòng)下，老師們?cè)诟?jìng)賽角逐中你超我趕，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，各自專業(yè)都在原有水平上得到了發(fā)展。

由此可見，要提高教師的專業(yè)水平，使其獲得成功的體驗(yàn)。不僅需要教師發(fā)自內(nèi)心地不斷追求自己的理想目標(biāo)，不懈努力地付諸行動(dòng)，還在于園領(lǐng)導(dǎo)有目的地引“導(dǎo)”助“推”，最終成就最好的自己。

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