揚(yáng)起拼音教學(xué)的“風(fēng)帆”

侯春花

【摘要】拼音是語(yǔ)文教學(xué)最基本的元素，就像音樂的音符，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的。同時(shí)，拼音教學(xué)對(duì)剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象、枯燥的。因此，如果一味教學(xué)生讀、寫，這樣枯燥乏味的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有一定的難度。如何使枯燥、乏味的拼音課堂教學(xué)氣氛“紅火、燃燒”起來(lái)，讓每位學(xué)生喜愛？這就需要教師在課堂教學(xué)中既要結(jié)合孩子的年齡特征，又要大膽靈活根據(jù)課文內(nèi)容，插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)氛圍活躍、有趣。這就需要教師創(chuàng)設(shè)性地把編兒歌、游戲、故事……等融入課堂活動(dòng)中，這樣學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性自然就得到提高，那么拼音課堂教學(xué)就水到渠成，教學(xué)有效了。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;說(shuō)讀能力;教學(xué)效率

小學(xué)一年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，首先老師要精心地備課，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如，根據(jù)實(shí)際情況，一是靈活運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生感興趣的教學(xué)手段;二是充分借助、利用多媒體課件和看得見，摸得著的直觀實(shí)物，進(jìn)行投影。擺脫在教學(xué)中的枯燥感，讓教學(xué)過程變得有趣味性。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在拼音教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生本領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí);用直觀形象的教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想有效地教學(xué)效果。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拼音教學(xué)中通過形式多樣的教學(xué)方法，如，教學(xué)中穿插學(xué)生喜愛的故事、感興趣的游戲，激發(fā)學(xué)生有趣的靈魂與拼音的結(jié)合，從而降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)童話故事的興趣。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生年齡小，注意力不集中的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)上盡可能增強(qiáng)課堂的趣味性，學(xué)生樂學(xué)的有效性，采用朗朗上口，易記易學(xué)的兒歌、故事等，縮小難度，讓學(xué)生在有趣的靈魂與拼音學(xué)習(xí)的結(jié)合中，不知不覺掌握拼音，達(dá)到教學(xué)目的。

1.讀兒歌

兒歌朗朗上口，易學(xué)易記，吸引小朋友的注意力，它是低年級(jí)所學(xué)內(nèi)容最有效最直接的教學(xué)方式，而這種形式適合低年級(jí)學(xué)生而且收到的效果是最有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也變得熱情、高漲了。教師抓住這個(gè)特點(diǎn)，把朗朗上口而且有趣的兒歌引入到課堂，直接能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。如，教學(xué)四聲兒歌：a的頭上有個(gè)小記號(hào)，讓孩子對(duì)讀音不同學(xué)會(huì)辨別，做到記牢。如，一聲平坐如一線，二聲吹起喇叭上山坡，三聲拐彎再上山坡，四聲降下下山坡。讓學(xué)生做到邊讀邊做手勢(shì)表示聲調(diào)符號(hào)來(lái)辨形，這樣既能讓學(xué)生做到動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，又能幫助學(xué)生掌握拼音聲調(diào)的方法。

標(biāo)調(diào)兒歌“aoeiuü”他們和諧家庭六兄弟，和睦相處在一起，標(biāo)調(diào)大小有順序，看見“a”就標(biāo)“a”，沒有“a”找“ o e 、i、u”一起標(biāo)在后，記住它標(biāo)調(diào)不會(huì)錯(cuò)，我們一定要記住它。小“i”標(biāo)聲有點(diǎn)怪，先摘圓帽再標(biāo)調(diào)，牢記輕聲空不標(biāo)，記住它樂哈哈。前后拼音的“1-2”拼讀法：“1”音如微風(fēng)→要輕，“2”音如敲鑼→要響，“1-2”相拼不留縫，聲韻連著讀，前后一口氣，千萬(wàn)別分家。三拼音，要記牢，中間介音別丟掉，聲母輕短介母快韻母響，一口氣讀出它，三音連讀不要分家。書寫規(guī)則歌：學(xué)好拼音很重要，拼音格里四條線，里面分別是上、中、下三層樓，拼音字母住里面，住上層的不頂線，住下層的不踩邊，中層寫滿頂兩邊，書寫“講規(guī)矩”，拼音“坐的正”。復(fù)韻母讀法有講究：兩個(gè)單韻母如連體的兄弟，一刻也不分開，讀法也有趣，前音如大石頭→重，后音如鴻毛→輕，還要連續(xù)發(fā)，大家都能讀出它。挨著挨著比高矮ɑi ɑi ɑi，大叔砍柴發(fā)出聲ei ei ei，脖子圍巾圍巾ui ui ui，凹凸不平ɑo ɑo ɑo，海鷗海鷗天上飛ou ou ou ，游水游水iu iu iu，椰樹椰樹ie ie ie，月兒彎彎翹兩邊üe üe üe，耳朵耳朵 er er er。就這樣通過有趣的字形變換歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快掌握漢語(yǔ)拼音字母的形、音、體，從而收到有效的教學(xué)效果。

2.念口訣

念口訣是低年級(jí)學(xué)生在拼音教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段。它讓枯燥無(wú)味的字母變得更有趣。比如，在教學(xué)時(shí)，醫(yī)生檢查小女孩嘴巴張開大聲唱“aaa”，公雞打鳴“ooo”，白鵝水中倒影就是“eee”，一字頭上加點(diǎn)“iii”，小烏鴉嘴巴“uuu”，小鯉魚躍龍門“üüü”?！癮oe”我會(huì)讀，“iuü”我會(huì)記。收音機(jī)播放廣播“bbb”，爬呀爬爬山坡“ppp”，愛護(hù)花草不亂摸“mmm”，迎著大風(fēng)“fff”，“bpmf”我會(huì)讀，“bpmf”我會(huì)記。

拼音中有一些容易混淆的字母，如，“nmft”等它們的發(fā)音和字形都很相似。老師就利用編兒歌練發(fā)音或者聯(lián)系生活記字母來(lái)幫助學(xué)生記憶。課件出示：像個(gè)拱形門洞“nnn”，兩個(gè)拱形門洞在一起“mmm”;像個(gè)哨子“bbb”，像個(gè)寫反的9字“ppp” ，這樣，進(jìn)一步讓他們對(duì)一些形近的拼音字母做出判斷，不易混肴，這是一種有效的教學(xué)方法。筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們大膽嘗試自己來(lái)編兒歌，自己編的兒歌容易記，記的牢固，在腦海里留下深深的記憶。

3.游戲教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)

低年級(jí)學(xué)生年齡特征優(yōu)點(diǎn)是可愛、好動(dòng)、好奇，缺點(diǎn)是坐不住，注意力不夠集中，行動(dòng)不受控制。所以，在拼音教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文插圖字母編排一些游戲，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而學(xué)生學(xué)到知識(shí)收獲滿滿，老師教得也其樂融融。例如，為了讓學(xué)生更好掌握拼音拼讀的方法，老師預(yù)先準(zhǔn)備好以下卡片：b﹑a﹑t﹑i﹑ao。采取多種多樣的讀法：一是全班齊讀;二是自己自由讀;三是抽讀，要求讀得既要響亮又要音準(zhǔn)。接著，卡片ba和tiao，組合音節(jié)都對(duì)的學(xué)生請(qǐng)走到講臺(tái)上大聲讀起來(lái)，然后，全體學(xué)生一起說(shuō)對(duì)對(duì)對(duì)，就這樣反復(fù)練習(xí)。最后，教師出示拼讀要領(lǐng)順口溜：前音輕后音響，兩音相連一口氣，連音起來(lái)拼出它。拼音游戲教學(xué)在學(xué)生心中牢牢記住了。

4.講故事

拼音教學(xué)做好故事與拼音連接，把故事帶進(jìn)拼音教學(xué)課堂。不僅可以避免拼音教學(xué)的枯燥，還可以降低教學(xué)的一些難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累語(yǔ)言智慧。例如，在學(xué)習(xí)聲母與韻母ɑi ei ui的拼讀時(shí)，筆者利用講故事的形式導(dǎo)入新課，一位臉上帶著笑容，和藹可親的老奶奶坐在大樹旁正在給孩子們講故事。同學(xué)們圍在老奶奶身旁認(rèn)真地聽故事，正中間的石桌上放著一杯水。同學(xué)們，你們真棒，都會(huì)說(shuō)一句完整的話了。把這些句子連起來(lái)，就是一個(gè)故事了，誰(shuí)愿意說(shuō)給老師和同學(xué)們聽聽，這時(shí)同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，暢所欲言，課堂氣氛立刻“活”起來(lái)。一天下午，小朋友們圍坐在一位戴眼鏡，滿頭白發(fā)的老奶奶身邊，聽她講述有趣的故事。小朋友們聽得津津有味。老奶奶口渴了，拿起了一杯水喝了一口，接著講故事，講了什么呢？小朋友們，你們自己接著往下編吧。其實(shí)，我們剛才在看圖說(shuō)話中就是我們學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母ɑi ei ui了。其中“哀、耐、拜、待”提示ɑi的音，“被、位”提示ei的音，“誰(shuí)”提示ui的音。你們想念嗎？（出示課件）我會(huì)讀，圈出今天認(rèn)識(shí)的新音節(jié)，拼一拼，讀一讀。hēi tù bà bɑ huì zhòng cài，bái tù mā mɑ lái shāo cài，xiǎo xiǎo huī tùài chī cài，xiǎo tù quán jiā zài yī qǐ，huān huān xǐ xǐ lè wú bǐ。

課堂上通過講故事的形式，學(xué)生在聽、說(shuō)、學(xué)、練的過程中逐漸掌握了聲母與ɑi ei ui的拼讀，并增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力以及提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也巧妙訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和聽說(shuō)能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、培養(yǎng)讀說(shuō)能力

比如，在教學(xué)復(fù)韻母ie，üe和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音要充分利用課文情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后按照一定的順序簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖畫中的內(nèi)容，結(jié)合看圖說(shuō)話，激勵(lì)學(xué)生口頭組幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。由于學(xué)生思維被激發(fā)了，很快說(shuō)出了很多不同的詞語(yǔ)，比如，ye 椰樹、椰子、椰汁。又如，xue下雪、大雪、雪花，等等，讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)說(shuō)從而加深學(xué)生的印象。在拼音教學(xué)的過程中，不能死記硬背，要結(jié)合課文整合的情境圖等有趣的畫面激發(fā)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)興趣，用簡(jiǎn)單有效地方法去培養(yǎng)學(xué)生，這樣進(jìn)一步促進(jìn)讀說(shuō)能力的提高。

例如，在教學(xué)聲母、韻母，拼讀音節(jié)的過程中，如果每節(jié)課都由老師帶讀、學(xué)生跟著讀或自己讀，這樣老師會(huì)很累。學(xué)生收到的教學(xué)效果事倍功半，因此，在教學(xué)中，筆者把拼音字母的音、形和課本中的圖片相結(jié)合起來(lái)，編成歌謠或順口溜。例如，教學(xué)聲母j、q、x時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，然后師生共同把它編成容易記朗朗上口的小歌謠：母雞母雞捉蝴蝶j、j、j，七個(gè)彩球飛上天q、q、q，切西瓜x、x、x，想著圖唱著歌，j、q、x真有趣，j、q、x我愛你。就這樣學(xué)生在愉悅的讀說(shuō)中掌握了j、q、x的發(fā)音。常常錯(cuò)誤地寫成jü、qü、xü，為了讓學(xué)生更好掌握，筆者又編了一首順口溜兒歌，小魚小魚（ü）有禮貌，見到j(luò)、q、x主動(dòng)摘帽敬個(gè)禮笑嘻嘻。摘帽后還讀ü，又如，小魚小魚（ü）見到j(luò)、q、x，兩點(diǎn)必須要抹去，ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。

兒歌瑯瑯上口，學(xué)生讀著讀著自然記在嘴邊上。同時(shí)又采用了學(xué)生們最愛玩的游戲來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音：先把聲母、韻母卡片派到學(xué)生們手中，以“找朋友”的形式找出可以組成音節(jié)的朋友，并上臺(tái)大聲向同學(xué)們讀出他們組成的音節(jié)，就這樣豐富有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)效果，難道還怕得不到進(jìn)一步的鞏固、提升嗎？

三、直觀教學(xué)提高效率

學(xué)生們對(duì)色彩鮮艷教學(xué)插圖和直觀的教學(xué)方法特別喜歡，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，老師適當(dāng)運(yùn)用、借助一些色彩比較鮮艷的插圖和形象直觀的物體。吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，演示直觀圖片，理解字母的音和形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽把字母想像出來(lái)或畫出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。進(jìn)而實(shí)施循序漸進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)入課堂、融入課堂。

如，“f”的教學(xué)中，學(xué)生掌握了發(fā)音后，課件再次出示直觀實(shí)物演示“f”的形象，讓他們大膽嘗試想象“f”像什么？把它的樣子勾畫出來(lái)。這時(shí)，所有的學(xué)生興致勃勃地忙開了，“一根拐杖”“一根傘柄”“一把手槍”“一個(gè)煙筒”，等等。想象奇異，多種多樣，無(wú)奇不有的圖案一下子讓學(xué)生的腦海里烙著深刻的記憶，牢牢記住了，這個(gè)拼音“f”學(xué)生已經(jīng)根深蒂固了。

在學(xué)完所有的韻母后，為進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)拼音掌握的熟悉程度，也為了檢驗(yàn)學(xué)生，讓他們感受成功帶來(lái)的樂趣，分別在卡片上用不同的顏色涂在不同的韻母，如，前鼻韻母、后鼻韻母，單韻母、復(fù)韻母等。通過這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們倍感興奮，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，收到了良好的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生分清和明白了他們四種韻母的異同。

總之，在教學(xué)過程中，只要能有效運(yùn)用不同的教學(xué)手段的說(shuō)讀方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，貫穿于整個(gè)漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中就不僅能讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，深入理解漢語(yǔ)拼音，活躍了課堂氣氛，能更有效地達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.