問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉呈芳

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較高的復(fù)雜性和抽象性。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注意應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思考，找到問(wèn)題解決方法并掌握教學(xué)內(nèi)容，是一種新型的教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法適應(yīng)新課程改革的要求，核心要義在于“問(wèn)題”“導(dǎo)學(xué)”兩點(diǎn)，凸顯了“自學(xué)為主、探究為主”的教育思想和“以生為本”的教學(xué)理念，相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，其能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文擬以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)性課程，其銜接了小學(xué)和高中的數(shù)學(xué)教育，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力和數(shù)學(xué)思維等方面，都具有不可替代的作用。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究結(jié)果來(lái)看，很多研究者和一線教師都看到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值作用，并從不同的維度對(duì)其開(kāi)展了教學(xué)研究。從教研數(shù)據(jù)分析可知，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，具有重要的意義。

第一，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性。由于初中數(shù)學(xué)難度相對(duì)較大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也各有差異。有的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)比較難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣低下，課堂參與度也不高。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，不僅能有效地吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生探究分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化吸收。

第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法突出學(xué)生的主體地位，能夠真正做到以生為本，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該方法，學(xué)生將獲得更多自主思考和探究的機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是按照教師的思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維的馬達(dá)去思考和探究，厘清概念與定理，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加開(kāi)闊，并逐漸形成發(fā)散式思維。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，所提出的問(wèn)題是至關(guān)重要的，也是該教學(xué)法應(yīng)用的核心和靈魂。因此，教師必須要根據(jù)自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從整體上把控教學(xué)內(nèi)容;從教材內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，成為教學(xué)內(nèi)容的輔助，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí);從學(xué)生方面來(lái)看，教師要深入了解和掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣特征，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，利用問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)思考和探究的熱情。同時(shí)，問(wèn)題難度要適宜，過(guò)難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不利。

（二）創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境

問(wèn)題情境能為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)提供助力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，善于突破傳統(tǒng)框架，以生為本創(chuàng)建富有趣味性和人文性的問(wèn)題情境。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，不過(guò)很多學(xué)生在問(wèn)題學(xué)習(xí)上，并非都能做到積極主動(dòng)，有的學(xué)生還缺少自主探究的勇氣與自信。創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，則能通過(guò)營(yíng)造良好的情境氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師可綜合考量學(xué)生的實(shí)際生活，充分利用多媒體、微課、教學(xué)工具、實(shí)物等，為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)情境化的教學(xué)環(huán)境，以便達(dá)到吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)其積極思考，使教學(xué)效果能夠順利達(dá)到預(yù)期的目的。

（三）多種方法靈活應(yīng)用

新課改背景下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用通常有兩種主要方法，一種是根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)疑提問(wèn)，另一種是基于數(shù)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)疑提問(wèn)。兩種方法的問(wèn)題設(shè)置側(cè)重點(diǎn)和具體方法都存在一定的差別，第一種更側(cè)重于對(duì)教材課本內(nèi)容的研究和探索，比第二種更有利于開(kāi)拓學(xué)生思維、強(qiáng)化知識(shí)記憶與理解。但其對(duì)教師的要求比較高，容易增加教師的教學(xué)難度;第二種情形更注重的是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，目的性更明顯，能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其不足之處是學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性較為明顯，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在具體應(yīng)用實(shí)踐中，教師要注意將兩種方法做到靈活運(yùn)用，以更好地發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用。此外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題與應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，還要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以縮短數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的一種有效的新型教學(xué)法，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在激蕩學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力等方面，也起到了重要的作用。教師在教學(xué)中要立足實(shí)際，綜合考量教材、問(wèn)題與學(xué)生等因素，將問(wèn)題與導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)快速、高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終促進(jìn)教學(xué)實(shí)效不斷提升。

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