楊小芳
摘 要:如果班主任的管理方法合理,將直接影響學(xué)生的身心發(fā)展,而有些班主任仍將重點(diǎn)放在嚴(yán)格的管理上,這與素質(zhì)教育理念不一致。針對(duì)高中班主任的主要問題,探討了高中課堂教師柔性管理的措施,堅(jiān)持以生為本的原則,體現(xiàn)人文關(guān)懷;堅(jiān)持民主管理,提高學(xué)生的自我管理能力;堅(jiān)持情感激勵(lì),提高管理效率。
關(guān)鍵詞:高中班主任;柔性管理;措施;管理效果
學(xué)校管理的基本單位是班級(jí),班級(jí)管理效果如何直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。如今,一些班主任仍然專注于嚴(yán)格的管理,這與素質(zhì)教育的概念不一致。高中生正處于人格發(fā)展的重要時(shí)期,班主任必須堅(jiān)持以生為本的基本原則,并采取心靈的柔性的管理措施用到班級(jí)管理之中。只要合理運(yùn)用柔性的管理手段,就能建立更加和諧的班級(jí)集體,為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、柔性管理方法的概述及在班級(jí)管理中的重要性
柔性管理是相對(duì)于剛性管理的,它主要是指“以人為本”的管理模型中的非強(qiáng)制性管理方法的管理,從而使管理者的意識(shí)轉(zhuǎn)化為被管理者自覺的行為,該模式對(duì)管理者素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求,管理者不僅需要更多地注意引導(dǎo)和啟發(fā),而且還需要營(yíng)造諸如共同價(jià)值觀、文化氛圍及良好風(fēng)氣等軟因素。在高中的班級(jí)管理中,管理方法的柔性是非?,F(xiàn)實(shí)的。首先,促進(jìn)高中生的身心健康是必然的要求。高中生的心理發(fā)展和發(fā)育仍然不穩(wěn)定,伴隨著高考的壓力,他們很容易出現(xiàn)心理問題。在新的課程改革背景下,學(xué)生的主地位日益突出,“以人為本”的理念已深入人心,在這種情況下,班級(jí)管理的概念也必須不斷完善,因此,出現(xiàn)了柔性的“以人為本”的管理方法。
二、高中班主任管理中的柔性管理方法實(shí)施策略
1.關(guān)注學(xué)生,注重人文關(guān)懷
在高中班級(jí)管理中,教師不應(yīng)過分注重學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和生本理念貫徹落實(shí)到位。眾所周知,不同學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育氛圍存在很大差異,從而使學(xué)生形成不同的思想行為,尤其是在認(rèn)知和行為支配方面。在此基礎(chǔ)上,高中班主任必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),樹立以生為本的教育觀念,尊重和愛護(hù)學(xué)生,并深入分析學(xué)生不良思想的原因,才能從根本上解決問題。同時(shí),班主任必須為學(xué)生答疑解惑,解決學(xué)生的內(nèi)在障礙,與學(xué)生拉近距離,并密切注意學(xué)生的身心發(fā)展。在課余時(shí)間,通過專題講座、課余討論等方式與學(xué)生進(jìn)行密切溝通和交流,為學(xué)生提供溫暖和支持。
2.構(gòu)建良好的班級(jí)文化
在班級(jí)管理中,班級(jí)文化是重要的構(gòu)成內(nèi)容,有利于改善班級(jí)整體環(huán)境,加強(qiáng)師生之間的來往和交流,營(yíng)造良好的柔性管理氛圍。首先,就建立班級(jí)文化而言,班主任要發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用,并規(guī)范自身的行為。同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,共同進(jìn)步,不斷提高師生關(guān)系與學(xué)生關(guān)系的契合度。其次,在營(yíng)造班級(jí)堂環(huán)境方面,教師必須與學(xué)生共同努力,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后,在建立班級(jí)的精神視野時(shí),必須注意發(fā)展各種文化體育活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能,樹立積極的班風(fēng)。
3.民主管理,指導(dǎo)學(xué)生的自我管理
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,當(dāng)前的學(xué)生自主性已成為教育和教學(xué)中流行的詞匯。班主任不僅要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性,而且要引導(dǎo)他們?cè)谡n堂管理過程中行使自主權(quán),幫助他們實(shí)現(xiàn)自主,民主的管理。為此,高中班主任應(yīng)在班級(jí)管理過程中給學(xué)生足夠的自我管理空間,在班級(jí)管理過程中,要設(shè)置多位班干部,以確保每個(gè)班級(jí)學(xué)生可以參加班級(jí)的管理。在班干部選拔過程中,班主任可以通過民主選舉將班上的學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)。第一層是監(jiān)督和管理所有班級(jí)事務(wù)的管理小組,主要由班長(zhǎng)、組長(zhǎng)和班級(jí)代表組成。第二層是當(dāng)值小組的負(fù)責(zé)人,主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和測(cè)試;第三級(jí)是由其他學(xué)生組成的糾正小組,它使學(xué)生能夠?qū)嵤┳晕夜芾?,監(jiān)督和管理班上的各種活動(dòng)及其學(xué)習(xí),從而以人人參與的方式進(jìn)行班級(jí)管理。
4.統(tǒng)一規(guī)則并闡明班級(jí)的懲戒尺度
目前,高中階段的教師分配基本上是以跟班制為主,主要目的是允許班主任與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通,從而使雙方可以建立良好的關(guān)系,這種關(guān)系為開展各種課堂活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,如果不能及時(shí)解決師生之間的鴻溝,將會(huì)影響師生之間的交流。一些學(xué)者認(rèn)為,在高中班級(jí)管理過程中,實(shí)行柔性管理的前提是規(guī)章制度的明確性和嚴(yán)肅性。因此,高中教師在開展管理工作之前,必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律,制定相應(yīng)的規(guī)則。最重要的是要弄清懲戒尺度,以便在行為不端之前約束學(xué)生的行為,并對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范。此外,在實(shí)際的處理過程中,課堂老師還必須針對(duì)具體情況,避免學(xué)生誤會(huì)并損害他們的心理。此外,在班主任交流中,班主任還可以學(xué)習(xí)彼此的一些優(yōu)秀制度,從而可以進(jìn)一步完善課堂管理制度,提高班級(jí)柔性化管理。
5.堅(jiān)持情感激勵(lì),提高管理效率
在課堂管理過程中,班主任應(yīng)始終注意全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。密切關(guān)注班上每個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生的情感需求,用情感凝聚人,用情感強(qiáng)化柔性管理效果。具體來說,班主任應(yīng)始終注意學(xué)生的言行,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí),應(yīng)及時(shí)幫助他們解決。另外,無論學(xué)生的什么方面都有進(jìn)步,班主任都應(yīng)該在全班前及時(shí)表?yè)P(yáng)他,從而更好地建立和諧的班級(jí)集體,提高柔性管理的有效性。
結(jié)束語
柔性的管理在高中班級(jí)管理中非常重要。班主任需要更新教育觀念,并探索適合班上學(xué)生的柔性管理策略。堅(jiān)持以生為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷;堅(jiān)持民主管理,提高學(xué)生的自我管理能力;堅(jiān)持情感激勵(lì),提高管理效率。只有這樣,才能形成良好的師生關(guān)系,建立和諧的課堂集體,促使學(xué)生全面發(fā)展。
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