論柔性管理與大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新

李岳

【摘要】信息時(shí)代的背景下，柔性管理的重要性已經(jīng)越來(lái)越突顯。所以在進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)使用柔性管理的方式，是現(xiàn)在高校科學(xué)化發(fā)展的需要，也是現(xiàn)在社會(huì)的文明程度提升的表現(xiàn)。所以我們通過(guò)以人為本的理念，對(duì)大學(xué)生的情感進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)大學(xué)生的心理健康進(jìn)行管理，柔性管理不斷的貫穿始終，對(duì)大學(xué)生的思想政治工作不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】柔性管理 思想政治 教育 創(chuàng)新

一、柔性管理的內(nèi)涵

1、健康心理管理，現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的心理健康越來(lái)越重識(shí)，而柔性管理就是指健康的心理管理過(guò)程，教師通過(guò)一定的方式，對(duì)學(xué)生心理實(shí)性一定的影響，對(duì)學(xué)生的心理意志形成進(jìn)行引導(dǎo)，其主要方法是體現(xiàn)在雙方的心靈互動(dòng)上，通過(guò)二者間的接觸與了解，形成一種彼此理解與感激的心態(tài)。

2、示范形象管理，教師通過(guò)自身的人格魅力與表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行示范與約束，所以教育者首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的形象建設(shè)，不斷的提高自身的素質(zhì)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

3、自我行為管理，使用柔性管理方式對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在自我的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中對(duì)自身乾宅地完善與發(fā)展，學(xué)生自覺的將自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)力，盡最大可能的完成學(xué)習(xí)與工作。

4、良好的環(huán)境管理。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，使用柔性管理的方式，營(yíng)造一種學(xué)風(fēng)正，教風(fēng)濃的大學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理的環(huán)境分析與研究，對(duì)高校的學(xué)生思想政治教育的工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中可以具有較高的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作管理中的不足

1、大學(xué)生思想政治教育工作管理理念缺乏“人本性”

現(xiàn)在高校在進(jìn)行剛性管理的時(shí)候，也需要將柔性管理進(jìn)行貫穿，以學(xué)生為根本，對(duì)大學(xué)生的公民權(quán)利尊重與保障，將學(xué)生的根本利益進(jìn)行實(shí)現(xiàn)與維護(hù)，是現(xiàn)在高校思想政治管理工作的宗旨。對(duì)于學(xué)生我們不能只將其放在被管理者的角色上，而是應(yīng)該以人本管理思想為主，以學(xué)生為核心，以學(xué)生為根本的管理方式，所有的管理活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。但是我國(guó)的高校管理中，很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了科學(xué)管理方式，對(duì)于事與物過(guò)度的重視，對(duì)學(xué)生過(guò)于輕視，現(xiàn)在大學(xué)管理方式中，大學(xué)思想政治教育的過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)還是以管理制度為中心。缺少人本化管理的思想，對(duì)學(xué)校的人本管理理念的形成產(chǎn)生了制約。

大學(xué)生思想政治教育工作管理決策缺乏“可變性”

現(xiàn)在學(xué)生的思想政治教育的管理決策，以最優(yōu)化的原則為管理決策的制改革，這其中缺少一種可變性。在現(xiàn)在這種信息化的時(shí)代背景下，社會(huì)背景不斷改變，所以學(xué)生的思想應(yīng)該是解放的與靈敏的，對(duì)于求新的意識(shí)較強(qiáng)，所以這對(duì)于高校的管理決策產(chǎn)生了一定的影響。這種影響造成了思想政治教育工作的過(guò)程中會(huì)存在一定的可變性，在一定的特定時(shí)期內(nèi)，這種可變性會(huì)產(chǎn)生一定的變化。所以我們進(jìn)行高校思想政治教育工作時(shí)，需要根據(jù)最優(yōu)化的準(zhǔn)則進(jìn)行決策的制定，對(duì)學(xué)生的可塑性的忽視，也會(huì)變成對(duì)管理決策中可變性的忽視。

3、大學(xué)生思想政治教育工作管理實(shí)踐缺乏“情感性”

高校思想政治工作的管理，是對(duì)學(xué)生的情感管理，所認(rèn)在進(jìn)行學(xué)生的思想政治管理的過(guò)程中，應(yīng)該加旨對(duì)學(xué)生的情感管理投入?，F(xiàn)在高校進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育時(shí)并沒有將情感管理做為其管理的核心，只是使用政策與規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的推動(dòng)，高校的思想政治管理應(yīng)該是從道德層面上進(jìn)行深層的本質(zhì)挖掘的，其應(yīng)該是出于自愿的一種行為。大學(xué)生的思想政治教育管理工作如果缺少情感性那么就會(huì)產(chǎn)生實(shí)踐機(jī)能的缺陷 。

三、柔性管理在創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用

1.以人為本——個(gè)體重于群體

我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)以來(lái)，我國(guó)的個(gè)體都是存在于群體當(dāng)中，而人就是群體的最基本組成，所以一個(gè)群體的概念里是沒有個(gè)體的位置的，的以在社會(huì)的生活中只重視對(duì)群體性的表現(xiàn)，對(duì)于其中的個(gè)體生動(dòng)表現(xiàn)沒有著重。而馬克思所講的“自由人的全面發(fā)展”，其中的人就是指?jìng)€(gè)人，是一個(gè)具有鮮活個(gè)性的具體的人，而我國(guó)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展觀中的人就是指以人為本的人，二者都是指?jìng)€(gè)體的人，這是一種特指不是泛指。高校在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念管理，對(duì)于群體中的個(gè)體進(jìn)行重視，但是不能過(guò)于對(duì)個(gè)體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)而忽視了群體的作用，教育的管理人員應(yīng)該具備一種民主與包容的精神，與學(xué)生的接觸過(guò)程中應(yīng)該是親和與平等的，尊重學(xué)生的地位，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性進(jìn)行發(fā)揮，教育管理者應(yīng)該以一種發(fā)展性的眼光對(duì)學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中錯(cuò)誤應(yīng)該加以包容，使之在錯(cuò)誤的磨礪中不斷的成長(zhǎng)。

2.激勵(lì)機(jī)制——肯定重于否定

在高校的思想政治教育管理過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)柔性管理的運(yùn)用，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是肯定重于否定，對(duì)于一些不足之處進(jìn)行抑制，對(duì)于一些優(yōu)勢(shì)之處不斷的發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)在的高校學(xué)生，是具有兩面性的，一方面學(xué)生積極向上，不斷的上進(jìn)，這種學(xué)生占主流，而我們使用柔性管理的方式，就是對(duì)這種主流學(xué)生進(jìn)行肯定。而另一種學(xué)生就是心理上趨于美好，希望在一定程度上得到認(rèn)可。高校學(xué)生馬上就要走向社會(huì)，而且由于自受到高等教育，所以學(xué)生的都希望自身在社會(huì)上的人際關(guān)系較為和諧，渴望得到認(rèn)可與承認(rèn)。在這種情況下，就需要我們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中，其一，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行滿足，對(duì)學(xué)的明辨事非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生未來(lái)工作的信心。另外，對(duì)于學(xué)生的不足之處進(jìn)行指出，并幫助學(xué)生加以改正，通過(guò)合理的方式，讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行一種思考，減少因?qū)W生心理問題所產(chǎn)生的惡性事件。通過(guò)多年的實(shí)踐證明，柔性管理中激勵(lì)機(jī)制是可行的，并且這種肯定重于否定的機(jī)制，并不是否定重于肯定的而且同等重要。

情感管理——心理重于物理

情感是一種人的基本心理特征，也是人對(duì)于客觀喜好的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的管理，就是高校的思想政治教育的管理者臺(tái)安縣過(guò)自身的真摯情感表達(dá)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，在心理上滿足被管理者，這樣的管理方式更加的和諧，使得與被管理者的關(guān)系更加的融洽。通過(guò)現(xiàn)代心理學(xué)的分析，一個(gè)人行為中的道德性，與個(gè)人的自我感覺，都依賴于人的心理需求與滿足，在這種情況下，對(duì)人的情感進(jìn)行管理，實(shí)際上就是對(duì)人的精神價(jià)值與追求的一種動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的反映。我們通過(guò)柔性管理的方式，可以將客觀物質(zhì)條件中的物理作用與心理作用放在相同的關(guān)系上，使用柔性管理的方式對(duì)本質(zhì)上的親和性進(jìn)行有效的體殃，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的一些負(fù)面的情緒進(jìn)行消除，在雙方通過(guò)彼此的心靈溝通與交流上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。

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