談如何實(shí)施差異化教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

陳琳

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的迅速進(jìn)步，作為全球通用語(yǔ)言之一的英語(yǔ)越來越普遍的應(yīng)用于人們的日常生活和工作之中，為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高學(xué)生未來的競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已然成為當(dāng)前初中教學(xué)不可小覷的重要組成部分。值得關(guān)注的是，鑒于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、知識(shí)接受能力和自我管理能力等方面的差異性，直接導(dǎo)致初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在著差異性?；诖?，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)便尤為關(guān)鍵。本人嘗試提出三點(diǎn)建議。以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂差異化教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：差異化;英語(yǔ)素養(yǎng);初中

引言：所謂差異化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生不同能力水平和知識(shí)接受狀況分層進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而有針對(duì)性的幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，這對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有幫助。當(dāng)前鑒于主客觀因素的限制，差異化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施還存在諸多不足，教師要切實(shí)做好如下工作，為初中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的內(nèi)外部基礎(chǔ)。

• 差異化預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

正所謂“良好的開始是成功的一半”，教師要想更加有序有效的實(shí)施差異化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，首先就要從課堂教學(xué)的開始著手，即做好差異化預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。具體說來，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)內(nèi)容布置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)置。比如教師在進(jìn)行“What color is it？”這一單元的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以進(jìn)行差異化的預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置讓這部分學(xué)生熟練掌握課本內(nèi)關(guān)于顏色的詞匯這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo);對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)中等，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生熟練記憶課本中的顏色詞匯，對(duì)文章的對(duì)話任意選擇兩組進(jìn)行練習(xí)這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo);而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以要求這部分學(xué)生在上述基礎(chǔ)之上對(duì)課本的對(duì)話全面練習(xí)，搜集相關(guān)的閱讀材料增加知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的差異化預(yù)習(xí)目標(biāo)避免了一以貫之下學(xué)生們事倍功半的不利情況的出現(xiàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)幫助很大。

• 差異化教學(xué)方式運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

差異化教學(xué)方式的運(yùn)用是實(shí)施差異化教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要舉措，其在引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有重要的意義和價(jià)值。傳統(tǒng)的講授方式無法適時(shí)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升幫助十分有限，小組合作學(xué)習(xí)則是一種有效的差異化教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小組劃分，把學(xué)習(xí)狀況大體一致的學(xué)生放在同一小組，這樣既便于同等水平的學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，減少因小組成員差異過大產(chǎn)生的不自信感，甚至是自卑感，又可以便于教師課堂教學(xué)目標(biāo)的靈活設(shè)置。在此基礎(chǔ)之上，教師可以及時(shí)的了解不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并進(jìn)行及時(shí)的問題反饋，這對(duì)于差異化教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升大有裨益。

• 差異化激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

差異化的激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用也是推動(dòng)初中差異化教學(xué)有效實(shí)施的重要舉措，其對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)助益頗多。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予鼓勵(lì)與支持，做出一定的贊揚(yáng)和肯定，從而在心理上給予學(xué)生向上的動(dòng)力。差異化激勵(lì)評(píng)價(jià)要求教師之充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際表現(xiàn)后加以運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好，課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要在肯定其成績(jī)的同時(shí)適當(dāng)?shù)募右蕴狳c(diǎn)和鞭策，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理狀態(tài)，阻礙以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)有欠缺，課堂表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師一方面要肯定其付出的努力，在此基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)牟扇】陬^鼓勵(lì)和肢體鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，比如拍拍學(xué)生的肩膀，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，從而更有信心的投身到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中。這樣不同的評(píng)價(jià)方式和表現(xiàn)能夠有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)成績(jī)的提升和能力的提高，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升也很有幫助。

初中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)的實(shí)施對(duì)于教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都大有裨益。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，鑒于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式等多方面因素的限制和影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)還存在著這樣或那樣的不足，這切實(shí)影響著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。但只要教師能夠密切關(guān)注差異化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀和前景，竭力做好差異化預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性;差異化教學(xué)方式運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);差異化激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心等方面的工作，為初中英語(yǔ)差異化教學(xué)的實(shí)施提供有力的支撐和保證，那么初中英語(yǔ)差異化教學(xué)必定能夠更加順暢的進(jìn)行。

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