基于“教育敘事”的校本教研

李樺

?【摘要】教育是培養(yǎng)下一代人優(yōu)秀品質(zhì)的根本之策，在現(xiàn)階段的教育中，根據(jù)新課程教學(xué)改革理念，教育敘事應(yīng)當(dāng)深入貫徹到校本教研。教育敘事是運(yùn)用不同層次和不同內(nèi)容的方法將生活與教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探究的，它是落實(shí)學(xué)生全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。教師開(kāi)展教育敘事校本教研，不僅可以提高自身在實(shí)踐中的教學(xué)能力，還能促進(jìn)專業(yè)方面的發(fā)展，讓自身的洞察力和思維力得到升華，所以，教育敘事在教研中具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教育敘事;校本;教研

【正文】教育敘事非常適用于教師的校本教研，它對(duì)于推動(dòng)教師教學(xué)能力具有十分重要的作用，對(duì)于不同教學(xué)階段的教師，應(yīng)該采用不同的敘事方法和敘事理論來(lái)進(jìn)行教育敘事，其中最重要的還是要結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本文將從三個(gè)方面來(lái)描述命題，第一個(gè)方面從教育敘事的內(nèi)涵出發(fā)進(jìn)行研究，第二個(gè)方面是進(jìn)行教育敘事研究的意義，第三個(gè)方面就是基于教育敘事進(jìn)行校本教研的策略。

一、“教育敘事”的內(nèi)涵

教育敘事是校本教研具體表現(xiàn)方法之一，它是指教師以教育為目的開(kāi)展的敘事方面的研究，同時(shí)教育敘事也是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的途徑，也是表達(dá)重要教育成果的需要。教育敘事有多種表達(dá)方式，分為： 生活敘事，自傳敘事和教育筆記等。它通過(guò)教師記錄教育生活中發(fā)生的事情或心得體會(huì)，來(lái)表達(dá)教師內(nèi)心的想法和教學(xué)理念。

二、“教育敘事”研究的意義

教育敘事通過(guò)敘述故事表達(dá)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它對(duì)于教師的校本教研具有特殊深刻的意義。這種方式讓教師以旁觀者的身份來(lái)看待自己遇到的問(wèn)題，有助于教師的自我認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)教師未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，還可以幫助學(xué)生建立德育意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。教育所包含的內(nèi)容非常的廣泛，教師圍繞教育敘事進(jìn)行校本教研可以發(fā)現(xiàn)教育的實(shí)際價(jià)值意義。

三、基于“教育敘事”進(jìn)行校本教研的策略

3.1發(fā)現(xiàn)身邊的教育問(wèn)題

要想敘述一個(gè)好的教育故事，就要善于觀察周圍的生活，發(fā)現(xiàn)身邊的教育問(wèn)題。在平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流、進(jìn)行溝通，將教育變成一門(mén)充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)。并且在教育生活中，教師們應(yīng)該隨手記錄在學(xué)校發(fā)生的教學(xué)事件，因?yàn)榻逃龜⑹轮v述的就是生活中的故事，具有很強(qiáng)的校本精神。

例如：相信大部分教師班上都有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常性的擾亂班級(jí)秩序，這也一直是讓教師頭痛的問(wèn)題。對(duì)于這部分學(xué)生，有一部分教師直接進(jìn)行批評(píng)，不講究方式，這樣的做法是錯(cuò)誤的，甚至還會(huì)引起與學(xué)生之間的沖突。對(duì)于此類狀況，教師不能用粗暴的方式解決，而要用委婉的形式來(lái)改變學(xué)生的思想，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不是全盤(pán)否定，對(duì)于這部分學(xué)生教師要細(xì)心觀察和留意，在教導(dǎo)的過(guò)程中要有耐心，不能急于求成。同時(shí)，教師還可以通過(guò)班里的同學(xué)來(lái)了解該學(xué)生的具體情況，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際狀況制定教育方式，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教研過(guò)程中不僅要留意身邊問(wèn)題，還要用正確的方式解決。

3.2開(kāi)展教育問(wèn)題調(diào)查

教育敘事是一種最適合教師的校本教研，發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題只是教育敘事的前提，最重要的還是要進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查。首先確定好問(wèn)題研究對(duì)象，確保研究對(duì)象與教育問(wèn)題息息相關(guān)，然后與研究對(duì)象進(jìn)行交流，深入了解問(wèn)題所在，然后根據(jù)與研究對(duì)象的談話內(nèi)容，以及平時(shí)的教育筆記和學(xué)生信息檔案等，進(jìn)行撰寫(xiě)教育敘事。

3.3深入撰寫(xiě)敘事文本

教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題對(duì)象并深入調(diào)查之后，在撰寫(xiě)教育敘事文本時(shí)需要一定的方法。首先對(duì)于問(wèn)題要進(jìn)行細(xì)致的闡述，對(duì)于與研究對(duì)象的談話要如實(shí)記錄，形象的描繪教育的現(xiàn)場(chǎng)，給讀者以代入感。敘事的過(guò)程中要對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)象、意義進(jìn)行深入分析，具體描繪在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)心感受和真實(shí)想法。

例如：教師在撰寫(xiě)學(xué)生早戀問(wèn)題時(shí)，可以從以下方面入手進(jìn)行敘述，“我是如何發(fā)現(xiàn)此類教育問(wèn)題的？班上有學(xué)生早戀，我該如何妥善解決？在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我應(yīng)該如何維護(hù)學(xué)生的自尊心？發(fā)生此類教育問(wèn)題，我應(yīng)該如何與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通？在解決這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意些什么？如果今后該情況還有發(fā)生，我該怎么教育學(xué)生？在教育學(xué)生思想時(shí)，有沒(méi)有并發(fā)事件發(fā)生？”等等，在進(jìn)行教育敘事時(shí)，教師應(yīng)該多描寫(xiě)自己內(nèi)心的想法，比如“我想……”“我當(dāng)時(shí)覺(jué)得……”“我認(rèn)為……”“如果今后還有相似的教育問(wèn)題發(fā)生，我會(huì)……”“我必須……”等等，這些教師的心理活動(dòng)描寫(xiě)，可以反映出教師在面對(duì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)的思想觀念。

【結(jié)束語(yǔ)】教師在進(jìn)行教育敘事時(shí)，一定要注重在敘事中進(jìn)行反思，對(duì)所描述的問(wèn)題要有深刻的認(rèn)識(shí)，深入研究事件和問(wèn)題所存在的意義和思想觀念，在反思中提高自己的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。本文在很多方面都存在著一定的缺陷，有很多不足之處需要不斷改進(jìn)，廣大教師在基于教育敘事進(jìn)行校本研究時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況，并且還要熟練的掌握科學(xué)教學(xué)理論，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好的開(kāi)展教育敘事工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育敘事研究的理論意義及其實(shí)施路徑和效益[J]. 陳志君，李元洪.? 江蘇教育. 2013（43）

[2]教育敘事研究——面向信息化的教師專業(yè)深入發(fā)展的捷徑[J]. 韓丹，初艷霞，彭立.? 中小學(xué)電教. 2005（10）

?