計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程差異化教學(xué)研究

董句

摘要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育中存在的多方面差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)培養(yǎng)訴求等，結(jié)合我校辦學(xué)特色，提出差異化教學(xué)理念，并探索具體實(shí)施方案，通過(guò)對(duì)學(xué)年度計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核的總結(jié)分析，初步驗(yàn)證該研究所取得的成效。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；差異化；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0111-02

早在2000年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（教基[2000]35號(hào)），綱要中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容均做出了指導(dǎo)性要求。此綱要的發(fā)布對(duì)信息化技術(shù)在中小學(xué)的普及，提出了重要的借鑒意義。有條件的中小學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的信息技術(shù)課程，同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)及電子信息技術(shù)的發(fā)展，各類消費(fèi)電子產(chǎn)品向普通家庭進(jìn)一步普及，使得學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了比較直觀和感性的認(rèn)識(shí)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)已經(jīng)不再是“零起點(diǎn)”，如何使學(xué)生在原有的零散認(rèn)識(shí)上總結(jié)提高值得思考。另一方面，對(duì)于來(lái)自不同省份及地區(qū)的學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)水平及教學(xué)水平的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。如何以此差異為前提，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案并加以實(shí)施同樣需要探討[1]。

1 差異化研究背景

我校辦學(xué)性質(zhì)屬于獨(dú)立民辦高校，涉及理工、經(jīng)管、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)科。為了更加有效的開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以2014年秋全校新入學(xué)本科學(xué)生為例，依據(jù)學(xué)生招考專業(yè)進(jìn)行分類，各專業(yè)類別按比例隨機(jī)抽取300名學(xué)生進(jìn)行一系列調(diào)查，具體人員信息如下表1。

1.1學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)的差異

針對(duì)入學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解程度的差異，設(shè)置了關(guān)于Microsoft系列辦公軟件的認(rèn)知度調(diào)查。主要分為文字處理、電子表格、演示文稿制作三大版塊。從調(diào)查結(jié)果可以看到，經(jīng)常使用文字處理和演示文稿的學(xué)生分別占到17%和13%，而經(jīng)常使用電子表格的學(xué)生比例僅占2%，電子表格運(yùn)用將是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，從未使用三類軟件的學(xué)生所占比例均超過(guò)50%，學(xué)生入學(xué)前對(duì)辦公軟件的熟悉程度不容樂(lè)觀。具體調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表2。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，設(shè)置了該項(xiàng)調(diào)查。主要分為三類：無(wú)興趣或不了解、興趣一般、興趣濃厚。從結(jié)果來(lái)看，興趣濃厚的學(xué)生僅占20%，興趣一般的比例最大，占到44%，如何提高各專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，也是本差異化研究需要面對(duì)的難題。具體調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表3。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)訴求的差異

按參與調(diào)查學(xué)生所在專業(yè)進(jìn)行分類，調(diào)查不同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求。本調(diào)查主要選取了各學(xué)科大類中的一些代表性專業(yè)，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)與各專業(yè)的相關(guān)性及專業(yè)課程的特殊需求。

2 差異化教學(xué)具體實(shí)施方法

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，本校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)依然比較艱巨。第一，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，但關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)的部分較多，反而對(duì)實(shí)用的辦公軟件了解較少。第二，對(duì)課程興趣濃厚的占比過(guò)低，一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容不夠了解，還有一部分學(xué)生則認(rèn)為此課程的實(shí)用性不強(qiáng)，另外一部分學(xué)生對(duì)課程的難度預(yù)估過(guò)低或者過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱。第三，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置均有需求，并且存在一定的差異，這對(duì)作為公共基礎(chǔ)課程的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)安排合理性提出了高要求。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合在日常教學(xué)中積累的思路和方法，提出以下實(shí)施方案，分別圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)一步展開(kāi)。

2.1設(shè)計(jì)課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有實(shí)踐性強(qiáng)、可延伸、易擴(kuò)展的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，需要把握學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于理工科學(xué)生，除了日常辦公軟件需要掌握，還需要鍛煉其邏輯思維及解決問(wèn)題的能力，因此有必要增加編程語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生，經(jīng)常和數(shù)據(jù)打交道，如何管理好和使用好各項(xiàng)數(shù)據(jù)，需要借助專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外針對(duì)所有在校學(xué)生，可以通過(guò)增加一些延伸課程作為通時(shí)選修課，來(lái)滿足一部分同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)熱情。下表5中列舉了該課程體系的具體設(shè)計(jì)方案[2]。

2.2編排教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程共48學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)踐課24學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)板塊，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同增加差異化板塊。對(duì)于理工專業(yè)的學(xué)生，增加軟件技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略到編程的魅力。對(duì)于人文經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，簡(jiǎn)要介紹ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)的入門(mén)知識(shí)，為文理基礎(chǔ)課“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”的教學(xué)打下基礎(chǔ)。對(duì)于偏向藝術(shù)類的學(xué)生，適當(dāng)增加演示文稿制作實(shí)踐課時(shí)，通過(guò)作品創(chuàng)作的過(guò)程發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并向全體同學(xué)展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，在制作文稿過(guò)程中，實(shí)踐并鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此內(nèi)容差異化編排方法受到了廣大學(xué)生的好評(píng)，并得到其他授課老師們的一致認(rèn)可。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要緊緊圍繞實(shí)踐展開(kāi)。在理論課堂，首先介紹課堂的重難點(diǎn)，然后針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行詳盡講解，并隨堂在教學(xué)電腦上，完成各項(xiàng)功能的演示，讓學(xué)生分步的理解每項(xiàng)需要掌握的技能，每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)中，安排必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己上臺(tái)動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的接收程度，對(duì)于學(xué)生尚未完全接收的知識(shí)點(diǎn)，需要在實(shí)踐課堂進(jìn)行重點(diǎn)的提升和鞏固。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，則將知識(shí)點(diǎn)連串起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，在解決項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)將理論課堂的知識(shí)點(diǎn)更加連貫的運(yùn)用起來(lái)。通過(guò)兩個(gè)課堂間的相互強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生從零碎的認(rèn)知到整體把握，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 考核結(jié)果分析

在年度計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核后，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)[3]，基礎(chǔ)相對(duì)較為扎實(shí)的理工類學(xué)生的期末成績(jī)優(yōu)秀率超過(guò)60%，基礎(chǔ)較薄弱的藝術(shù)類學(xué)生的優(yōu)秀率也達(dá)到35%。從平均成績(jī)上看，各專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)均超過(guò)70分，此結(jié)果可從一定程度體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程的接收和認(rèn)知程度，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所實(shí)施的差異化教學(xué)方案，取得了一定成效。結(jié)果分析關(guān)鍵信息如表6。

4總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的差異化研究，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生因材施教的理念，尊重學(xué)生的差異性。從課程體系的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)方法的改進(jìn)等幾個(gè)方面提出了實(shí)施方案，當(dāng)然在具體的實(shí)施階段，存在教學(xué)方法未完全執(zhí)行到位，且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主觀情緒波動(dòng)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更新等諸多影響因素，因此后續(xù)依然需要不斷的改革和完善該研究，為本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供參考建議。

參考文獻(xiàn)：

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