論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

代仲才

摘?要?在這個信息化時代，知識已經成為人們作為生存手段的一個必備條件之一，就要求人們的知識水平能夠有一定的高度。所以在新課改的要求之下，高中語文自主教學的創(chuàng)新性提高也成為了現(xiàn)在教學課堂上需要突破的挑戰(zhàn)之一。首先提高學生語文教學課堂上自主學習能力教學也是培養(yǎng)學生語文學科全方面協(xié)調發(fā)展的一個重要途徑，因為學生的自主學習能力加強之后，學生自身學習興趣也就會得到大幅度的提升。葉圣陶先生就曾說過“不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程?！彼哉n前預習也是一個提升學生在課堂上自主學習的一個輔助手段之一，對形成高效教學課堂也有著舉足輕重的影響。

關鍵詞?小學語文;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0107-02

傳統(tǒng)的教學模式之下，學生還是一直都處于被動接受老師灌輸?shù)慕虒W內容，而且老師也是仍然處于一個主體地位。這就導致學生在課堂上學習時的參與感不是很強烈，如果學生長時間缺少課堂參與，就會導致課堂氛圍過于壓抑，學生學習興趣也會大大降低。根據新課改要求，不斷探索、研究新的教學方式，是現(xiàn)在老師的首要任務之一，大力培養(yǎng)學生語文自主學習能力也是提高教學質量的有效途徑。

一、現(xiàn)在學生自主學習的現(xiàn)狀

（一）學生在學習中缺少自主學習興趣

首先，作為老師并沒有在課堂上積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師只是單方面地把所有教學材料上的知識點，按照自己的備課計劃向學生機械化地進行知識灌輸。在這個過程中并不會去過多的考慮學生是否能夠在課下很好地理解并且對知識可以自如地運用。按照目前的小學語文教學課堂情況來看，仍然存在著老師一直處于主體位置去機械化地講解知識點，以自己的教學方式為主要手段，把課本知識按部就班地拿到課堂上進行宣講。而學生也只能是按照老師的教學方法，從心理上就覺得老師怎么教他們就怎么做就可以。但事實上，長此以往的教學方式會導致學生的課堂體驗逐漸不佳，老師布置的作業(yè)學生也只需要跟著老師的教學計劃去完成就好。在這個環(huán)節(jié)中，老師并沒有發(fā)揮自己的專業(yè)職能，甚至可以說是為了完成自己的教學任務而去進行的教學。學生沒有機會在課堂上表現(xiàn)自己，導致課堂上沒有參與感，總是被動接受知識的灌輸，缺少了創(chuàng)新思維，可以說這對學生的自主學習能力培養(yǎng)是一個很難突破的問題和障礙。

在過去的教學課堂上，大部分學生都早已經習慣性地被動接受老師教授的知識，并且對于老師提出來的問題及答案都是本著“老師說什么都對”的態(tài)度。由此可見，現(xiàn)在的學生并不會在好奇心的驅使下，去質疑老師的教學方法或教學理念。也由于學生現(xiàn)在還并沒有具備比較完全的學習能力，所以作為老師要更加注重學生在平時課堂上的參與感。太過于忽略學生的課堂參與感就會導致學生逐漸丟失了學習的積極性。這樣一來，也會導致不能夠很大程度上去開發(fā)學生的思維能力，老師要不斷優(yōu)化教學方法，改變教學風格，不能只是單一地去教學生，在教學的過程中互相學習才是新課改下的新標準。

（二）學生在語文教學中缺少學習能動性

現(xiàn)在的小學語文教學課堂上，學生都是比較活潑好動的。如果老師太過專注于理論知識的講解，急于求成地去完成自己的教學任務，然后忽略了學生本身對于學習的積極性，這也是影響培養(yǎng)學生自主學習能力的主要因素。其次，老師可以適當?shù)卦谡n堂上進行互動教學，來通過這種開放式的教學方法來改善傳統(tǒng)的教育理念。比如，在老師教孩子一首古詩的時候，就可以利用孩子愛說話的天性，讓學生自己大膽發(fā)言。一方面可以開發(fā)學生的學習能動性，一方面也可以提高教學質量不免是一個好方法。在改變教學方式的過程中，還要尤其注意小學語文的理論實踐相結合教學，否則會導致學生很難把課本上的知識同實際結合起來，也就導致學生很難去理解知識點。

二、培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的策略分析

（一）轉變陳舊教學理念，積極培養(yǎng)學生自主學的習能力

由于現(xiàn)在的教學模式還是在根本上并沒有很大的突破，也可能是因為教師自身的教學經驗不是很豐富所以只懂得一味地按照以往的教學模式來進行教學工作，并不去考慮這樣教學的效果是怎么樣的。而且很多老師在還沒有完全明確自己的教學目標時，就盲目地展開教學工作，這樣一來并不能夠提高學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生自主學習能力的養(yǎng)成，只能倉促完成老師的教學任務。在教條主義的限制下，很多老師并不會去思考如何創(chuàng)造一個高效課堂，將學生們對語文自主學習能力給完全激發(fā)出來。久而久之，課堂就成為了老師和學生只是每天待在同一個教學地點的日常生活，學生自己也并不會覺得這是一個嚴肅的課堂，并不明確自己作為學生應該做的事情和應該有的學習狀態(tài)是如何?？偸蔷窒抻谶^去的教學模式，按部就班地去自說自話，老師也不會去尋找新的教育方式和教學理念。所以教學應該在原有的教學活動中，增加一些可以開發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)節(jié)。比如在講一個散文詩的時候，老師就可以利用多媒體技術，提前做好教學課件。然后在課上給學生進行播放，因為多媒體的作用就是可以讓教學課本上的生硬的文字變成有聲音、有色彩的教學內容，這樣一來不僅可以改善學生的自主學習能力的現(xiàn)狀，也可以把學生學習興趣有效的提高。

（二）多元化教學方式提高學生自主學習能力

在現(xiàn)在的語文教學中，老師可以根據教學大綱的標準，來準確定位自己的教學目標，把教學內容完美的與教學任務相結合，通過具有趣味性、個性化的教學設計進行融合。這樣的教學方式在原則上就非常符合現(xiàn)在高校課堂上學生自主學習的學習氛圍。當然，具有趣味性的教學課堂，也是老師和學生都想要得到的結果，還能有效提高學生對老師的喜愛度，加快促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如，以小學語文四年級課文《火燒云》為例子，老師展開這一課的教學活動時，可以提前搜集火燒云的相關圖片，在課堂上進行展示，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使文章中關于火燒云的描寫變得具體化，更易被學生理解。然后再利用多元化的教學方式，把學生的學習興趣快速激發(fā)出來。

（三）加強學生在課堂上的參與感

新課改的不斷要求之下，老師可以從實際情況出發(fā)，結合實踐教學的方式來慢慢培養(yǎng)學生的自主學習能力。以《金色的魚鉤》為例，老師可以對這篇文章的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作緣由進行適當講解，積極培養(yǎng)學生敢于提出問題。比如，為什么會出現(xiàn)老班長等人要穿過草地？語文教師就可以適當引導，讓學生慢慢走進老師創(chuàng)建的有效情境中去，然后把問題和有效情境相結合，就能夠根據實際情況來增加學生在課堂上的參與感。其次就是對教學課本的課外拓展和對學生在語文自主學習能力的一個實踐拓展。老師可讓學生對我國近代戰(zhàn)爭的相關歷史進行搜集，并在第二天在課堂上進行分組或自主討論，通過這一方法，可以有效開闊學生視野，培養(yǎng)其對語文知識的自主探究興趣，創(chuàng)造有效的教學環(huán)境，讓學生的好奇心在探究的過程中不斷被激發(fā)，促進自學習能力。

三、結束語

培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好的自主學習能力，是一個學生在未來學習過程中的關鍵因素，也是學生可以全面提高學習能力的重要途徑。培養(yǎng)小學生在教學課堂上逐漸養(yǎng)成良好自主學習能力的同時，老師還要根據學生的實際情況來制定合理科學的教學計劃，不能在改變教學方式的方面止步不前，要大膽創(chuàng)新緊跟現(xiàn)在新課改的新要求來提高課堂的教學質量。老師還要多加注意學生的學習情況，及時和學生進行有效溝通，在探索中解決問題，在創(chuàng)新中優(yōu)化制度。全面協(xié)調發(fā)展學生的語文知識層面，而不只是關注某一層面進行單方面的培養(yǎng)，這樣遠遠達不到預期目的。所以在對小學生進行語文教育教學的過程中，老師要積極培養(yǎng)學生自主學習能力，鍛煉學生語文自主學習的積極性。不局限于過去的教學觀念，也不止步于現(xiàn)在的教學方式，大膽創(chuàng)新，給學生們一個高效有質量的教學課堂。

參考文獻：

[1]張毅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊）（8）：155-156.

[2]田麗紅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（3）.