優(yōu)化教學過程 提高教學效果

李保平

摘?要：教學是教師的職業(yè)活動，是教師對學生進行傳授知識的工作。教師要以新課改為指導，教學目標要以新課改的精神來設計，優(yōu)化教學目標為教學服務，在教學過程中，要求教師要轉(zhuǎn)變教學角色，確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，開拓學生的思維，增強學生的學習能力，提高教學效果。

關鍵詞：數(shù)學教學;教學過程;教學目標;教學內(nèi)容;效果

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-048-1

優(yōu)化教學過程，是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。20世紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對教學過程進行整體優(yōu)化。優(yōu)化教學過程，是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。筆者下面從五個方面談談如何優(yōu)化教學過程。

一、優(yōu)化教學目標

教學目標是整個教學過程的出發(fā)點和歸宿點，也是整個教學環(huán)節(jié)有序進行的導向，所以，優(yōu)化教學過程的前提就是要設置全面、恰當?shù)慕虒W目標。我在設定教學目標時，主要遵循三個方面的要求：

一是要設置全面的教學目標。在設置教學目標時，充分考慮“三維目標”的全面設置，既要考慮數(shù)學基礎知識方面目標的要求，又要結(jié)合教學內(nèi)容滲透思想教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還要注重學生情感方面的需求，如學習興趣、學習態(tài)度等等。

二是要設置恰當?shù)慕虒W目標。在設置小學數(shù)學教學目標時，除了全面性之外，還要兼顧目標的適合性，不能為了面面俱到而牽強附會，不分主次。對于學生的學習來說，只有適合的才是最好的，并不是越全面越好。因此，教學目標應與學生原有的知識水平、思想水平以及年齡特點相適應。

三是要設置層次性教學目標。學生之間的差異性是客觀存在的，教師應該為不同層次學生在“就近發(fā)展區(qū)”設置不同的教學目標，這樣有助于調(diào)動學生的學習積極性，又能讓學生“跳一跳夠到桃”，得到行為和思想上的滿足，身心的愉悅感，會讓學生的思維更加活躍，用較少的時間，較好地完成任務。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

如果說教學目標是一條線，那么教學內(nèi)容就是穿在線上的“念珠”，教學內(nèi)容讓教學目標變得更加“有血有肉”而充滿生命力。在數(shù)學課堂上，合理的內(nèi)容設置能夠讓課堂教學更加“省時，高效”。教材是課堂教學中重要的內(nèi)容主線，教師在教學中根據(jù)教學的實際情況使用教材是實現(xiàn)高效的前提與保障。所以，我在授課之前，一方面會先深入地鉆研，吃透教材，著重領會教材意圖，根據(jù)教材的特點，圍繞教學目標，合理地安排課時教學內(nèi)容，克服教學內(nèi)容的隨意性，另一方面會詳細了解學生的實際情況，根據(jù)不同學生的接受度安排層次恰當，深度適合，密度得當?shù)慕虒W內(nèi)容，并有意識地將一些重難點分散開，適當安排。如在講授一些難度不大的新知識的時候，就可以利用新舊知識的橋梁，引導學生采用遷移的方式來自主學習并掌握新知識，有效提高課堂效率。

三、優(yōu)化教學方法

在數(shù)學課堂教學中，想要取得良好的教學效果，就要通過最佳的教學方法來實現(xiàn)，選擇適合的教學方法是優(yōu)化教學過程的關鍵。所謂教學方法，就是師生在教與學的過程中為解決教學問題，完成教學任務而展開的有序的、互動的學習活動中所采用的辦法。教學活動的多樣性決定了教學方法也應多種多樣，但無論是哪種教學方法的選擇，教師都應秉持“以生為本”的核心理念，對于學生能夠自主學習并獲得的知識，堅持訓練學生獨立完成，發(fā)揮主體作用和積極性，提高學習的能力。

四、優(yōu)化教學模式

優(yōu)化教學模式是在一定的教育思想或教學理論、學習理論的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動順序，具有可操作性和可控制性特點。如今，隨著新課程改革的不斷深入，各種教學模式為課堂教學注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，沒有適用于任何范圍的“萬能公式”。倘若不加分析，機械模仿他人之“教學模式”，必然會導致嚴重的教學后果。每位教師須認真借鑒他人教學模式之長，結(jié)合自身教育教學實際，走一條適合自己教育教學的教學模式，即創(chuàng)新型教學模式。

創(chuàng)新型教學模式的目的是通過構(gòu)建高效課堂以提高學生的學習效率。在模式創(chuàng)新上，堅持新課程理念，著力體現(xiàn)學生的學習品質(zhì)、思維品質(zhì)，關注學生學習過程，有效地開展“自主、合作、探究”的課堂教學活動。

五、優(yōu)化教學策略

優(yōu)化教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中?？梢姡呗跃褪墙虒W活動的總戰(zhàn)略。為較好地完成既定的教學任務，教師必須認真學習新課程標準，明確學生能力培養(yǎng)目標;鉆研教學大綱，熟悉課程要求，從而做到心中有數(shù)。教師平時就要做足功課，這是很關鍵的一步。然后作從長計議，科學統(tǒng)籌，全程謀劃，將教學目標、教學任務合理地安排在恰當?shù)慕虒W時區(qū)內(nèi)，有計劃、有步驟、有程序地開展教學活動。如果這些工作做到位了，就能避免教學活動中的非理性、盲目性、無序性、隨意性，從源頭上遏制教學活動中不必要的失誤。教師所做工作扎實到位，本身就體現(xiàn)了效率意識。教學策略恰當，選擇哪種教學模式較為合理，皆應一一規(guī)劃。努力做到全局與局部、整體與個體的有機統(tǒng)一。策略得當，方式恰當，追求高效課堂的目標才能有規(guī)可循，有矩可導。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教學過程是一個復雜的、動態(tài)的過程，想要讓課堂教學最優(yōu)化，就需要教師在理論和實踐上做出諸多的嘗試和探索，不斷提升思想認識，完善教學模式，提升教學效率。

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（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉鎮(zhèn)元川學校，甘肅?秦安741600）