初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

王變潤

摘?要：教師要從傳統(tǒng)的機(jī)械模式中轉(zhuǎn)變出來，以微課操作模式，實(shí)施全過程教學(xué)內(nèi)容分析，加強(qiáng)知識(shí)的精確分析判斷，實(shí)施有效的英語教學(xué)。教師可從微課分析中獲取基礎(chǔ)探索分析，進(jìn)一步把微課等新教學(xué)手段應(yīng)用在初中英語教學(xué)中。對此，教師可針對中學(xué)英語教學(xué)的微課應(yīng)用策略內(nèi)容進(jìn)行分析，研究符合中學(xué)英語教學(xué)策略的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;微課;策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-128-1

微課是指利用段視頻記錄下老師在課堂上需要展示給學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思等內(nèi)容的一種新型教學(xué)資源。微課的錄制時(shí)間短，更容易使學(xué)生一目了然本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠更加有效的使學(xué)生集中注意力，而且最重要的是，微課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，存在優(yōu)盤里就可以隨身攜帶，會(huì)更加方便，能夠有效的提高教學(xué)效率。教師應(yīng)對核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、反思、整理、聯(lián)系、測試，通過課前和課后的點(diǎn)評和反饋分析，判斷教學(xué)資源的模式應(yīng)用，從中獲取教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)主題形式，獲取結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化的資源環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，徹底提高初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、微課的基本含義

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)精華的過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課視頻模式能調(diào)整資源結(jié)構(gòu)的情景化水平，通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種模式進(jìn)行傳播，具有及時(shí)有效性。教師要根據(jù)參與標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施短時(shí)間的反饋與評價(jià)分析，從中獲取標(biāo)準(zhǔn)水平的提升與強(qiáng)化。

二、微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

中學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)模式是以填鴨形式教學(xué)為主，教學(xué)課堂內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在被動(dòng)性，無主動(dòng)思考分析效果，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位無法得到保障，與教師之間缺乏有效的互動(dòng)溝通。微課教學(xué)是以積極的互動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，通過有效的心理學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。重視學(xué)生潛在的能力開發(fā)與運(yùn)用，不斷促進(jìn)教師改變以往陳舊的教學(xué)方法。在新時(shí)代的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心思考教學(xué)的內(nèi)容形式，要有效使用微課、多媒體、網(wǎng)上教學(xué)等多樣化手段，給初中英語教育教學(xué)帶來新的機(jī)遇。不斷加強(qiáng)人本主義思想建設(shè)，通過對學(xué)習(xí)理論、教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合能力，解決各類題，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

三、中學(xué)英語教學(xué)中微課教學(xué)的實(shí)施對策

中學(xué)英語教學(xué)中需要以微課教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)分析。課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課上，教師需要以學(xué)生為主體進(jìn)行問題分析做好有效的信息收集。教師應(yīng)與字生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過教學(xué)的溝通，使學(xué)生理解微課相關(guān)內(nèi)容，找出其中的問題及時(shí)分析問題，解決問題，加強(qiáng)對微課教學(xué)資源內(nèi)容的分析。教師要依照視頻、圖像內(nèi)容實(shí)施呈現(xiàn)的整體效果，有效提升學(xué)生英語綜合能力。

1.實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)教學(xué)分析

微課適應(yīng)性高，富有動(dòng)態(tài)效果可以順應(yīng)中學(xué)生在不同年齡段、不同心理需求的要求，集中初中學(xué)生的注意力，不斷促進(jìn)英語課堂參與有效性。例如，在對介詞in、on、over、under、with、for等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在微課動(dòng)畫中創(chuàng)設(shè)有關(guān)介詞的情境，通過動(dòng)畫視頻模式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)各類介詞的具體含義與區(qū)別，從而提升中學(xué)生的詞匯量水平。同時(shí)利用有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)，通過比較它們之間的不同與聯(lián)系，讓學(xué)生在語法小練習(xí)中熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，徹底提高學(xué)生對語法知識(shí)的理解領(lǐng)悟能力。

2.強(qiáng)化視覺教學(xué)效果

微課借助現(xiàn)代技術(shù)，通過對視頻、文字、音頻、圖片等模式的有機(jī)融合，以形態(tài)各異的圖像、聲音、生態(tài)視頻與動(dòng)畫結(jié)合，能構(gòu)建完美的視頻體驗(yàn)效果。例如，在按照顏色進(jìn)行單詞的分類講解時(shí)，教師可以在微課中設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容，通過模擬動(dòng)態(tài)效果，配合音樂，表現(xiàn)花朵的不同層次綻放效果，對每一層的不同顏色進(jìn)行分析。通過觀看的過程，引導(dǎo)學(xué)生明確花朵顏色的英文單詞，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，并對錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行分析，充分促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地參與初中英語課堂教學(xué)。

3.營造有效的教學(xué)情境

教師可利用微課集中豐富的知識(shí)，突破時(shí)間和空間的限制，通過英語聽、說、讀、寫、看等五大任務(wù)教學(xué)互動(dòng)模式，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。英語內(nèi)容較為抽象，通過微課可以快速、直觀、具體、簡單的引導(dǎo)中學(xué)生理解其內(nèi)容。教師可根據(jù)英語單詞的不同特點(diǎn)和讀音形式，通過微課營造不同的教學(xué)情境。例如，教師可以通過超市相關(guān)的視頻，展示多種豐富的直觀物品，讓英語內(nèi)容更好地融入到課堂中。又如，教師可借助具體的英語情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就餐內(nèi)容進(jìn)行交流，讓其分析不同英語表達(dá)的效果與形式，通過反復(fù)的練習(xí)，逐步增強(qiáng)記憶力，提升對初中英語教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

綜上所述，初中英語教師要利用微課提高初中英語教學(xué)的主動(dòng)性、趣味性和課堂活力，促使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生和臨界生的輔導(dǎo)與教育。從考試評價(jià)體系的改革與創(chuàng)新的趨勢來看，初中英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)施手段、教學(xué)評價(jià)與反饋仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，微課便是一種可選的方式。在某種程度上講，微課教學(xué)的確可以在很大程度上提升初中學(xué)生的英語綜合發(fā)展水平，拓展初中英語教學(xué)的新空間?？傊?，只要每一位初中老師對微課進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，就一定能夠把微課這個(gè)教學(xué)手段應(yīng)用好。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅?秦安741600）