在多色舞臺(tái)綻放教師發(fā)展的美麗

姚芹

摘?要：校本教研，是指為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校定期舉行形式多樣的校本教研活動(dòng)，就能讓教學(xué)能力尚處于入門階段的教師在同伴互助中汲取成長(zhǎng)的正能量。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);價(jià)值訴求;教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-018-1

學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于人的發(fā)展，即教師和學(xué)生的發(fā)展，而教師發(fā)展的核心要素就是教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的發(fā)展需要恒久的動(dòng)力，這動(dòng)力來自于外界對(duì)教師的肯定和教師不斷挖掘自己的主動(dòng)性，而這兩者恰恰是相輔相成的。若要讓教師能得到持久發(fā)展，學(xué)校就要組織校本培訓(xùn)，搭建各式舞臺(tái)，讓教師展示進(jìn)步，綻放專業(yè)發(fā)展的美麗。

一、校本教研——小荷才露尖尖角

1.專題講座促觀念更新。新理念的接受與實(shí)施會(huì)遇到阻力，因?yàn)樗屧S多教師必須否定自我，突破自我。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校要適時(shí)適機(jī)地舉辦各種專題報(bào)告，采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去、沉下去”等方式引領(lǐng)教師更專業(yè)、更快捷、更有效地發(fā)展。

專家們用各自特有的魅力展示教學(xué)藝術(shù)，和老師們分享了教育工作者特有的幸福，讓老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，豁然開朗，從而更堅(jiān)信只要懷著恒心，帶著毅力，在信念的支撐下，用追求上進(jìn)的態(tài)度去對(duì)待，每個(gè)人都能在自己的教學(xué)之路上有所成就，都能讓自己生命的成長(zhǎng)成為教育原野最美的風(fēng)景。

2.案例分析促教學(xué)反思。教師成長(zhǎng)之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)加反思，教師上完課后，若能回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，就能尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。案例分析就有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)慣習(xí)的克服。在老師們的分析中，我們能欣喜地看到了大家清晰地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的問題，并積極尋求著解決的策略。

3.專家診斷促專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓有潛力的教師盡快成長(zhǎng)，聘專家或教研員對(duì)教師跟蹤指導(dǎo)，就能為他們提供與專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)助力。教育教學(xué)專家走進(jìn)課堂，仔細(xì)聆聽，專注思考;走出課堂，和老師悉心交談，“把脈診斷”，為老師勾畫了發(fā)展的藍(lán)圖。老師們?cè)谂宸髱熃逃虒W(xué)智慧的同時(shí)，更是獲益匪淺。正如有一位教師在反思中所說：“……通過專家武老師的悉心講解，我明白了練習(xí)課的教學(xué)目的，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我們可采用的路徑是‘理解到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化、‘課內(nèi)與課外的勾連。結(jié)合我的教學(xué)，武老師一步步地幫我修改，聽著她的分析，我豁然開朗。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我過于在乎課堂的容量，忽視了教材編寫的意圖;我過于在乎形式的多樣，忽視了對(duì)學(xué)生‘積累的訓(xùn)練與鞏固。其實(shí)，在練習(xí)課的課堂中，我們應(yīng)該返璞歸真，讓學(xué)生在讀讀背背、寫寫記記的過程中積累，在說說演演的過程中運(yùn)用、拓展。練習(xí)課原來是這樣上的！有機(jī)會(huì)我要重上這堂課?！?/p>

4.學(xué)術(shù)沙龍促交流溝通。定期組織輕松愉快的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，能讓教師針對(duì)教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。例如，以辦公室為單位，圍繞特定的主題，開展專題論壇。論壇中，教師們可以課例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展示研究成果，探討研究中遇到的困惑，在思想的碰撞中激發(fā)靈感，從而不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

簡(jiǎn)樸的校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動(dòng)，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識(shí)，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。在它的引領(lǐng)下，老師們自覺地由“苦干型”向“研究型”、從“教書匠”向“學(xué)者型教師”轉(zhuǎn)型。每一位老師都真切地感受到自己的蛻變，他們猶如一枝枝小荷，在驕陽下悄悄地含苞待放。

二、校際聯(lián)盟——伸枝展葉無窮碧

校際聯(lián)盟以解決教育教學(xué)中的共性問題為突破口，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。所以，校際聯(lián)盟是協(xié)作學(xué)校之間教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享的紐帶，是教育教學(xué)資源互補(bǔ)的有效途徑，也是教師展示的舞臺(tái)。有些從教十多年、非常敬業(yè)、非常有思想的教師，從來沒有機(jī)會(huì)在校際的平臺(tái)上過一節(jié)研究課，更談不上示范課，而正是有了校際聯(lián)盟這個(gè)平臺(tái)，他們才生平第一次站在了高于學(xué)校層面的講臺(tái)，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步成長(zhǎng)。

三、展示競(jìng)技——映日荷花別樣紅

為秉持“全體教師的必要發(fā)展與部分教師的充分發(fā)展”的原則，學(xué)?？梢愿骷?jí)各類研討活動(dòng)和競(jìng)賽為展示平臺(tái)，來激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)品牌教師的成長(zhǎng)，使校園成為他們感受職業(yè)幸福、追求專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的精神家園。

教師的發(fā)展需要支持和幫助，同時(shí)也需要肯定和褒獎(jiǎng)，一次次課堂教學(xué)競(jìng)賽讓許多關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展的教師脫穎而出，他們的成功源自內(nèi)心對(duì)成長(zhǎng)的渴求，更源自他們堅(jiān)定不移地在學(xué)校課題研究中不斷克服慣習(xí)的毅力。每一次競(jìng)賽，學(xué)?？偸潜M全力、集智慧，讓老師們充分享受破繭化蝶的美麗，傾聽自己生命拔節(jié)的聲音，讓他們?cè)趯I(yè)發(fā)展的道路上尋覓到遠(yuǎn)方天際的絢麗風(fēng)景。

校本培訓(xùn)、校際聯(lián)盟、展示競(jìng)技，這是學(xué)校為各層次的老師搭建的“各色”舞臺(tái)，它能充分調(diào)動(dòng)每一位教師專業(yè)發(fā)展的積極性，使之謀其思，取其智，用其能，盡其才。老師們?cè)谶@里恣意成長(zhǎng)，就如同一池亭亭搖曳的夏荷，在校本培訓(xùn)的滋潤(rùn)下盡情綻放，清香四溢。

（作者單位：無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇?無錫214000）