供給側(cè)改革背景下會(huì)計(jì)人才就業(yè)能力提升的探析

李天澤

摘要：近年來(lái)，中央政府開(kāi)始實(shí)行供給側(cè)改革，其主要是為了解決我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出問(wèn)題，隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的業(yè)務(wù)能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足供給側(cè)改革下的企業(yè)發(fā)展，優(yōu)秀的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才無(wú)法滿(mǎn)足龐大的社會(huì)需求，而社會(huì)上的會(huì)計(jì)人才，受到大環(huán)境下內(nèi)外部因素的影響，學(xué)習(xí)和提高自身業(yè)務(wù)的時(shí)間不足，導(dǎo)致就業(yè)選擇有限。文章從供給側(cè)改革的背景出發(fā)，深入研究了當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才主要是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，剖析了在供給側(cè)改革對(duì)于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出的就業(yè)新要求，提出會(huì)計(jì)人才在就業(yè)能力提升上的策略，從而提升會(huì)計(jì)人才的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;就業(yè)能力;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、供給側(cè)改革概述

（一）供給側(cè)改革背景

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)的增長(zhǎng)，使得我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。但是隨著人口紅利的減少，國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局的不斷調(diào)整，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

2015年開(kāi)始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率走低，CPI持續(xù)拉低運(yùn)行，主要表現(xiàn)為國(guó)民收入和消費(fèi)水平的提升、企業(yè)效益和投資水平降低等諸多方面。拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三駕馬車(chē)”與之相對(duì)應(yīng)的，就是“供給側(cè)”。國(guó)內(nèi)需求和購(gòu)買(mǎi)力不斷增長(zhǎng)，但是供給上卻面臨產(chǎn)能過(guò)剩、樓市庫(kù)存和債務(wù)高企等情況，迫切的需要對(duì)供給側(cè)進(jìn)行改革。

2015年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，決定進(jìn)行供給側(cè)改革，并在2016年1月27日通過(guò)了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。

（二）供給側(cè)改革內(nèi)容

供給側(cè)改革包括了完善人口政策、推進(jìn)土地制度改革、加快金融體制改革、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、深化簡(jiǎn)政放權(quán)改革、構(gòu)建社會(huì)服務(wù)體系五個(gè)主要方面，從民生、土地、金融、權(quán)利、服務(wù)五個(gè)角度對(duì)供給方進(jìn)行改革，從而從根本上提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，在適應(yīng)總需求不斷擴(kuò)大的同時(shí)，加強(qiáng)生產(chǎn)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)供給，減少無(wú)效供給，提高供給的適應(yīng)性和靈活性，全面提升生產(chǎn)效率，使得供給體系能夠與需求結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）高就業(yè)率與低工資導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)失衡

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)之中，分為初級(jí)財(cái)會(huì)人員、中級(jí)財(cái)會(huì)人員和高級(jí)財(cái)會(huì)人員，一般從高校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事初級(jí)會(huì)計(jì)事務(wù)，根據(jù)中華會(huì)計(jì)網(wǎng)2017年對(duì)財(cái)務(wù)崗位的統(tǒng)計(jì)分析，初級(jí)會(huì)計(jì)與中、高級(jí)會(huì)計(jì)的占比為1：3.77。但是初級(jí)會(huì)計(jì)工作人員占到了所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的76%，其從事的也是出納、會(huì)計(jì)助理、稅務(wù)專(zhuān)員等工作，一、二線城市與三、四線城市相比，工資差距很大，初級(jí)財(cái)務(wù)人員的薪資在一、二線城市為4000～6000元之間，但是三、四線城市的初級(jí)財(cái)務(wù)人員的薪資只有2000～3000元之間。對(duì)于一名從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)說(shuō)，找到一份普通的工作是很容易的，但是想要找到一份高薪酬的工作，對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力、英語(yǔ)能力還是計(jì)算機(jī)能力，都在應(yīng)聘的考察范圍之內(nèi)。

（二）理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)嚴(yán)重

雖然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)率高，但是就業(yè)壓力仍然非常巨大，這也從側(cè)面反映出了一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員在就業(yè)的時(shí)候，眼高手低，理想化思想嚴(yán)重，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題已經(jīng)成為了就業(yè)能力不足最大的問(wèn)題之一。在高校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生經(jīng)受了學(xué)校的應(yīng)試教育，對(duì)于專(zhuān)業(yè)老師在課堂上的教授知識(shí)能夠準(zhǔn)確掌握，但是卻忽略了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一實(shí)質(zhì)，從事會(huì)計(jì)工作，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員將自身的知識(shí)與實(shí)際工作遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，最終的目的是為了解決問(wèn)題，同時(shí)也并非只是考察專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要具有較高的思想道德素質(zhì)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)典型問(wèn)題研究等。

（三）高期待與自身實(shí)際不符合

目前各高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著本科院校的數(shù)量逐漸增加，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才也越來(lái)越多，就會(huì)形成人才良莠不齊的局面，一些高學(xué)歷的畢業(yè)生往往會(huì)眼高手低，不愿意從最底層的會(huì)計(jì)工作做起，期望一走上工作崗位就擔(dān)任中級(jí)甚至高級(jí)的會(huì)計(jì)主管，缺乏吃苦耐勞的精神，沒(méi)有正視自身的不足，自身的各項(xiàng)素質(zhì)都處在中間水平，并不具備較強(qiáng)的吸引力，從而導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大。

三、供給側(cè)改革對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的要求

（一）定位準(zhǔn)確，有的放矢

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式也逐漸成型并被中小企業(yè)借鑒引用，不同的崗位設(shè)置職責(zé)也不盡相同，單單是一個(gè)財(cái)務(wù)部門(mén)，就能夠細(xì)化出會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、資金總監(jiān)、審計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)、助理會(huì)計(jì)、出納、收銀等諸多崗位，特別是在供給側(cè)改革之下，對(duì)于企業(yè)自身崗位的優(yōu)化，會(huì)出現(xiàn)更多的系統(tǒng)的財(cái)務(wù)部門(mén)，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)自己的定位，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不能一概而論，粗枝大葉。只有精準(zhǔn)定位，才能夠在就業(yè)時(shí)選擇針對(duì)性的崗位，達(dá)到“專(zhuān)而精”的地步。

（二）不斷提升自我學(xué)習(xí)能力

信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，自媒體傳播速度的迅速，導(dǎo)致學(xué)生思維的多樣性和靈活性不斷增強(qiáng)，高校之中的學(xué)生不僅僅局限在填鴨式的教學(xué)之中，書(shū)面知識(shí)的局限性也很難跟上日新月異的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，按照原本教育計(jì)劃上的考試培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，顯然在進(jìn)入到社會(huì)之后，難以適應(yīng)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展。供給側(cè)改革之中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅僅包含了會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，國(guó)內(nèi)外的會(huì)計(jì)政策和新型會(huì)計(jì)計(jì)算模型，更多的會(huì)計(jì)電算化軟件和財(cái)務(wù)分析方法等才是現(xiàn)代企業(yè)需要的。這就要求高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要不斷學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)輻射到的其他知識(shí)，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)自身素質(zhì)的全面提高

供給側(cè)改革下的企業(yè)，越來(lái)越多的重視企業(yè)的自身質(zhì)量的提升，完成“需求型”向“供給型”企業(yè)的轉(zhuǎn)型。而現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才，更需要綜合性的復(fù)合型人才，高學(xué)歷已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要，與學(xué)歷相比，綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱顯得更為重要，其中不僅僅包括了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，還包括了思想道德素質(zhì)、個(gè)人交際水平、處理問(wèn)題的能力等等，而目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面很明顯是有所欠缺的。

四、提升會(huì)計(jì)人才就業(yè)能力的策略

（一）不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，在校期間，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)學(xué)涵蓋的范圍很廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是會(huì)計(jì)學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和各項(xiàng)會(huì)計(jì)政策等等，都是需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必須要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高質(zhì)量的資格證書(shū)，更是會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)技能的體現(xiàn)。面對(duì)新形勢(shì)，在供給側(cè)改革的新經(jīng)濟(jì)體制之中，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求也只會(huì)越來(lái)越高，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，才能夠提高就業(yè)的門(mén)檻，選擇與自身相適應(yīng)的工作，提升自身的就業(yè)能力。

（二）不斷提高會(huì)計(jì)人才的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的新時(shí)代，每天都會(huì)涌現(xiàn)出新的技術(shù)和成果，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之不斷的發(fā)生改變，這對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的新要求，必須能夠與時(shí)代共同發(fā)展，才能夠與供給側(cè)改革之下的企業(yè)崗位相適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)在各種知識(shí)競(jìng)賽、ERP競(jìng)賽之中，不斷鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和溝通交流的能力，不斷提升自己的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力，面向企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，需要什么樣的技能，就應(yīng)該鍛煉什么技能，這樣才能夠做到供需相對(duì)，打好基礎(chǔ)的同時(shí)，利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模和分析修整，將其運(yùn)用到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力建設(shè)。

（三）高校要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)研究機(jī)制

會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面入手。首先是高校要針對(duì)自有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化升級(jí)，利用學(xué)校內(nèi)部可用的技術(shù)資源和師資力量，發(fā)揮其最大的作用，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)和更高質(zhì)量的教育服務(wù)，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)層面還是就業(yè)指導(dǎo)層面，老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的針對(duì)性意見(jiàn)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。其次是外部宏觀環(huán)境方面，十九大指出了要進(jìn)一步升級(jí)教育事業(yè)，也相繼有不同的指導(dǎo)意見(jiàn)出臺(tái)，這都表明了高校未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、全面性的專(zhuān)業(yè)人才，是高校主要的培養(yǎng)方向，在這種政治環(huán)境之下，高校要制定相應(yīng)的教師、學(xué)生的獎(jiǎng)懲機(jī)制，摒棄原有的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的傳統(tǒng)思想，提升內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)壓力，引入外部引導(dǎo)機(jī)制。

（四）引入校企合作機(jī)制

在推動(dòng)學(xué)校教育的同時(shí)，要積極引入企業(yè)，利用其在管理和實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)，建立合作機(jī)制，在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，要前往合作企業(yè)從事實(shí)踐活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)解決在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題，建立“實(shí)崗+實(shí)境+實(shí)戰(zhàn)”的教育方式，這樣既能夠讓學(xué)生投入到實(shí)際的工作當(dāng)中去，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的意識(shí)，消除其學(xué)而不用的情況，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，找到自身的規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)原有規(guī)劃提前作出完善或者是轉(zhuǎn)變，而并非是畢業(yè)碰壁后才回過(guò)頭來(lái)重新規(guī)劃。校企合作機(jī)制更能夠?qū)z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后走向工作崗位提供基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革的經(jīng)濟(jì)背景之下，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩客觀上對(duì)于就業(yè)有一定的影響，企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才的任用和挑選的要求越來(lái)越高，目前會(huì)計(jì)人才的就業(yè)仍存在很多問(wèn)題，也存在一些用人單位性別歧視的現(xiàn)象，要提升會(huì)計(jì)人才的就業(yè)能力，不僅需要外部環(huán)境的構(gòu)建，還需要會(huì)計(jì)人才不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以?xún)?nèi)因帶動(dòng)外因，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）