新時代新常態(tài)下如何有效開發(fā)職業(yè)教育信息技術類教材

韓新洲　盧艷麗

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡技術和移動通信技術的發(fā)展，計算機技術的使用擴展到前所未有的程度，信息的獲取、呈現(xiàn)與處理無處不在，衍生出很多新的信息技術應用領域，諸如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、VR/AR、3D打印的廣泛應用。因此，原有的信息技術類教材知識體系和內(nèi)容必須進行重構(gòu)，應切實有效地融入當下流行的前沿計算機技術和發(fā)展趨勢，才能滿足新時代下對信息技術類應用人才的培養(yǎng)要求。

關鍵詞：新時代;信息技術;職業(yè)教育

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

十九大報告指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！甭殬I(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，新時代下肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。而“教材”作為知識傳承的重要形式，承載著重要的教學功能。

筆者有幸成為教育部《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》開發(fā)（信息技術類）工作專家、職業(yè)教育“十二五”國家規(guī)劃教材（信息技術類）編委會委員，親自參與信息技術類專業(yè)標準的制定和相關教材的編寫工作?？傮w來說，“十二五”國家規(guī)劃教材（信息技術類）以項目化、任務化為基本特征，有力地促進了信息技術類課程體系改革與教學模式的轉(zhuǎn)變。但是新時代、新常態(tài)下如何實現(xiàn)職業(yè)教育（信息技術類）教材內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，更好地適應職業(yè)教育（信息技術類）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革？是一個值得研究的重要課題。

目前，開設信息技術類相關專業(yè)的中職學校非常多，對教材的需求量很大，同一課程的教材版本也很多，但是教材的質(zhì)量卻良莠不齊。此外，教材內(nèi)容陳舊過時，嚴重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對新知識、新工藝、新技術等提出的新的教學要求。知識體系結(jié)構(gòu)不盡合理，相當一部分教材盡管采用了“項目”“任務”的形式，但并未從真正意義上進行基于工作過程導向的項目化改造。職業(yè)教育“十三五”國家規(guī)劃教材的編寫工作已經(jīng)啟動，新一輪的信息技術類教材編寫應實現(xiàn)教材質(zhì)量的全面提升，有效實現(xiàn)教學資源的供給側(cè)改革，應著力做好四個“主動”：

一、及時更新教材內(nèi)容，主動適應新常態(tài)下區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育教學提出的新要求

計算機網(wǎng)絡技術和移動通信技術的發(fā)展，使計算機技術的使用擴展到前所未有的程度，信息的獲取、呈現(xiàn)與處理無處不在，衍生出很多新的信息技術應用領域，諸如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、VR/AR、3D打印的廣泛應用。因此，原有的信息技術類教材知識體系和內(nèi)容必須進行重構(gòu)，應切實有效地融入當下流行的前沿計算機技術和發(fā)展趨勢。為了適應這一變化，教材編寫人員需要具備豐富的前沿IT技術知識儲備和實踐操作經(jīng)驗，最好有企業(yè)一線工作的實踐經(jīng)驗或具有指導相關專業(yè)職業(yè)技能大賽的經(jīng)歷。同時，在教材的編寫過程中，應做到校企深度融合，企業(yè)一線技術人員應該參與到教材編寫中來，從而提高教材內(nèi)容的崗位針對性與實際應用價值。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃中高職教材內(nèi)容，主動適應中高職貫通人才培養(yǎng)模式的需要

現(xiàn)階段國家正在積極推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，打通職業(yè)教育學生從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，搭建人人皆可成才的“立交橋”。因此，從客觀上就要求中高職院校的教學內(nèi)容必須有效銜接，才能滿足技術技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求，從而有效避免中高職教學被“分割”，教材內(nèi)容被“重疊”等突出問題。所以，開發(fā)職業(yè)教育信息技術類教材時，應該吸納中高職院校相關專業(yè)教師共同參與編寫工作，針對中職和高職的不同階段培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌規(guī)劃中高職教材。這樣做不僅有利于實現(xiàn)教材內(nèi)容的合理銜接，而且還可以提高職業(yè)教育教材的整體質(zhì)量，促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、同步規(guī)劃開發(fā)職業(yè)教育教材與合作企業(yè)的教材，主動適應現(xiàn)代學徒制改革的需要

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。學校和企業(yè)雙主體育人，學習者以學生和學徒兩種身份在學校和企業(yè)工學交替。這種教學方式與學習方式必然要求將學校教材與企業(yè)教材統(tǒng)一起來，同步規(guī)劃開發(fā)教材，從而使教材內(nèi)容相互銜接、相互配合。因此，新的教材客觀上要求中職學校與合作企業(yè)雙方應主動對接，共同制定課程體系內(nèi)容、課程標準、評價標準，共同開發(fā)課程資源，從而有效實施“雙元”主體教學，突出職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的特色。

四、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境下適合移動端學習的互動教材，開發(fā)完備的數(shù)字化教學資源，立體化呈現(xiàn)教材內(nèi)容，主動對接“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”

未來的職業(yè)教育教學模式一定是線上線下結(jié)合的混合式教學模式和合作學習模式，群智發(fā)展將成為共識，移動端屏讀將成為常態(tài)，學校學習逐漸走向個性化和終身化，教育教學信息化已經(jīng)成為一種大趨勢。傳統(tǒng)的教材主要以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，單向灌輸知識，學習效率低下。因此，充分利用計算機技術與網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進行二次開發(fā)形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下適合移動端學習的互動教材，并且配套建設對應的數(shù)字化教學資源，在網(wǎng)絡教學平臺或數(shù)字化資源管理平臺的統(tǒng)一組織管理下，使教材與數(shù)字化教學資源有機統(tǒng)一形成一體，立體化呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。在具體的教學實施過程中，除課堂教學之外，利用學生的碎片化時間，充分發(fā)揮移動端學習的優(yōu)勢，使教師隨時隨地可教，使學生隨時隨地可學。在教與學的過程中，教師與學生隨時針對不同的問題進行實時互動，可以有效實現(xiàn)個性化教學。這種新型的立體化教材形式應是新時代下職業(yè)教育教材開發(fā)的特質(zhì)體現(xiàn)，也是新教材應具有的最大特點。

總之，職業(yè)教育信息技術類教材開發(fā)建設應主動順應信息技術應用領域的綜合化和普及化的變化趨勢，不斷推陳出新、與時俱進，才能更好地促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，才能更好地滿足新時代、新常態(tài)下對技術、技能型人才的信息技術能力的培養(yǎng)定位的要求，才能更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。