知行合一的當代解讀及其在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用

張彩霞

摘 ?要：從目前高職教育現狀來看，每年八百多萬的高校畢業(yè)生輸送至社會，導致高職生畢業(yè)后的就業(yè)形勢非常嚴峻，基于當前的社會形勢和經濟發(fā)展現狀，高職生必須要具備扎實的專業(yè)理論基礎、熟練的實踐操作技能，以及在逆境中生存所必有的精神品質。因此高校要注重對高職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學的過程中，結合知行合一的理念，構建立足長足發(fā)展的教學模式。

關鍵詞：知行合一 ?高職生 ?核心素養(yǎng)

2015年全國教育研討會上，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展計劃》（以下簡稱計劃），該計劃服務于兩個一百年目標和社會主義現代化發(fā)展戰(zhàn)略^[1]。在高職教學中，計劃以面向所有學生，關注學生綜合素質提高，以產教一體化的教學理念為基礎，展開知行合一的教學模式，為高職創(chuàng)新教育發(fā)展提供新路徑。新時代高職教育在計劃的指引下，為廣大高職教師提供了教育教研的總方向，即思考如何應用知行合一的教學模式，來促進高職學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、知行合一理論解讀

有關知行合一的教學理論，不同的教育家提出了不同的見解。明代教育家王守仁對此的定義是：基于在理解和應用的基礎上，對某一學問展開實踐操作以期能夠將其內化于心^[2]。近代著名教育家陶行知以生活背景資料為例，提出教學做合一的教學理念，認為在知識教學中，教師的教和學生的學二者同等重要，不可缺少任意一個?！爸泻弦弧敝黧w上強調人的認知和行為方面的高度統(tǒng)一，體現在教學方面就是學有所用，身體力行。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的教育機構，引導學生理解知識和實踐二者之間的辯證統(tǒng)一關系，樹立知行合一的學習理念。

二、知行合一理論在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的現狀

2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。通過教學研究和實際調查，發(fā)現高職學生對知行合一理念沒有進行合理的解讀，這也導致在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中知行合一理念的缺失，主要表現在：

（一）眼高手低，懂知但不開展行

部分高職生將自己的定位錯誤，認為大學生畢業(yè)后就應該要擔任管理者，在工作崗位上應該是領導者的角色，所以在學習過程中，這部分學生往往對那些又臟又累的實踐操作不屑一顧，將更多的時間和精力花費在技術理論學習上，雖飽覽群書但是很少參與實踐，導致知識得不到驗證，缺乏實踐也不能夠對知識進一步提升和升華，而理論和實踐恰巧都是核心素養(yǎng)的重要內容。

（二）墨守成規(guī)，重操作忽視理論

高職教育中實踐課比較多，再加上高職生理論基礎薄弱，高職生會避開自己的短板，花更多時間在操作實踐上，忽視了理論的重要性。導致很多高職生最后在工作崗位上淪落為操作工，無法跟上時代的操作技術，最終有一天會被社會所淘汰，所以墨守成規(guī)、故步自封的思想，是阻礙知行合一理論發(fā)展的主要原因之一。

（三）缺乏完善的人格素養(yǎng)

大多數高職院校本著“科學技術是第一生產力”的原則，關注對學生的技術和創(chuàng)新的培養(yǎng)，忽視了學生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)^[3]。導致很多高職生在社會上處處碰壁，空有一身才華但是無法施展開來。人格素養(yǎng)是道德、法律和政治方面的知識，缺乏對學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是沒有完全理解，知行合一教學模式在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的表現。

三、知行合一理論在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義

基于對知行合一理論的解讀，和知行合一在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的現狀，在此對知行合一在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義進行闡述。

（一）培養(yǎng)學生重視理論基礎

高職教學雖然是以培養(yǎng)應用技能型人才為目標，但是技術應用的基礎離不開理論的支撐，大部分高職生理論知識薄弱，經常通過模仿式的操作學習來掌握技能，不利于學生的終身發(fā)展。知行合一理論正確地處理好知和行的關系，將知和行樹立于教學的同等地位，并有效地發(fā)揮其作用。讓學生知道正確的知是開展行的根本，培養(yǎng)學生重視理論基礎。

（二）培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)

高職學生的畢業(yè)方向基本上都是以就業(yè)為目標，社會不僅僅需要能力強有技術的人才，還要具備完善的人格素養(yǎng)，所謂的“做事先做人”就是告訴人們人格在社會中的重要性，人格也是高職教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內容之一^[4]。習近平總書記的重要講話中，有一句這樣的話：“與智者為伍，與善者同行?！辈⑶疫€提出了在學習和工作中，應該秉持“正知”和“正念”的態(tài)度。這里的“行”指的并不是學生的實踐操作，而是與人交往交流的過程，意思就是要求學生要常與智者、善良的人交往，并且內心還要有正確的思想和觀念，不但培養(yǎng)了學生的人格素養(yǎng)，還幫助學生在交往和觀念上形成知行合一的目標。

（三）培養(yǎng)學生科學探索精神

高職教學中知行合一的教學模式，往往是將企業(yè)和教學結合起來開展，推動校企合作辦學的發(fā)展。從長遠角度來講，將企業(yè)和教學融合于一體具有深遠意義，企業(yè)是學生實踐操作的場所，是貫徹“行”的教育過程。而學校以理論知識文本展開教學，是貫徹“知”的教育過程^[5]。知行合一，以理論來指導實踐，隨著社會的發(fā)展理論必將不斷地延伸和發(fā)展，所以實踐必須要改進和更新。為滿足實踐和理論相互促進和發(fā)展，教師必須要引導學生展開科學探索，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神。

四、知行合一的當代解讀及其在高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的實踐研究

（一）高職院校要樹立知行合一的教學觀念

思想和觀念是行動的先驅，高職教育要想培養(yǎng)具備“修業(yè)進德，弘毅篤行”的現代化高職生。首先高職院校自身必須要摒棄以實際操作為主的墨守成規(guī)式的教學觀念，轉變大學是一座象牙塔的教學銷策劃》課程為例”（項目編號：ZJGB2019047）的研究成果。