新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理研究

魏勇

摘 ?要：初中班主任承擔(dān)的任務(wù)相比其他學(xué)科教師來講要復(fù)雜得多，不僅要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)工作，了解各科目教學(xué)進展和問題并幫助各科教師合理解決，還需要關(guān)注班級整體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的成長情況等，同時還負責(zé)向上級匯報教學(xué)工作并執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定，對各科教師和學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，以及與學(xué)生家長的溝通等。在學(xué)生心目中，往往對班主任有特殊的感情，班主任是一個班權(quán)威的代表，更是學(xué)生最信任的人，因此班主任的管理對班級情況有決定性的作用。但是，新時期背景下，初中班主任工作現(xiàn)狀并不容樂觀，為提升其工作質(zhì)量和效果，本文對班主任工作的創(chuàng)新管理進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中 ?班主任 ?班級管理

初中階段是學(xué)生整個成長時期中非常關(guān)鍵的階段，初中生內(nèi)心敏感脆弱，抗打擊能力差，對事物的認知雖然還不成熟，但是有了自己獨特的見解，管理這個階段的學(xué)生既不能像對待小學(xué)生一樣過于呵護，也不能像對待高中生、大學(xué)生那樣過于自由，而是要張弛有度，愛護的同時加大管理力度，尊重的同時注意思想的引導(dǎo)。此外，初中是當(dāng)前義務(wù)教育的節(jié)點，面臨著升學(xué)壓力，這一階段學(xué)生家長也非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，班主任在管理好各科教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還需要和家長積極交流，互相配合，給初中生營造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。

一、班主任管理工作的問題

其一是多數(shù)班主任的教育理念滯后，班主任也經(jīng)歷過學(xué)生階段，當(dāng)時他們的教師采取的教育理念相對于新時期來說已經(jīng)不適用，但是已經(jīng)根深蒂固的存在于班主任的思想中，在開展管理工作時很容易模仿當(dāng)初他們的班主任所實施的教育方法，無法及時更新理念。同時，新任班主任缺乏管理經(jīng)驗，學(xué)校給予的培訓(xùn)力度不足，也是影響管理效果的重要因素。其二是管理形式單調(diào)，多數(shù)班主任在管理學(xué)生時采取的還是說教式管理或者制度式管理，缺乏和學(xué)生心靈上的溝通和真心了解學(xué)生的耐心，和學(xué)生間沒有建立和諧、信任的感情基礎(chǔ)。此外，學(xué)生被動地接受管理，缺乏自我管理的能力，主動性受到抑制。這些不僅容易導(dǎo)致初中生心生叛逆，還容易疏遠師生感情，傷害學(xué)生自尊，不利于學(xué)生成長。

二、班主任管理工作創(chuàng)新措施

（一）以身作則，樹立榜樣

學(xué)生喜歡教師、佩服教師，教師在開展管理工作時就會容易。如何讓學(xué)生喜愛和佩服呢？不是靠無原則的溺愛，也不靠強硬的管理，更不是靠一味地討好，而是要散發(fā)出讓學(xué)生認可的個人魅力，即完善自身道德、行為、能力，成為學(xué)生的榜樣。以身作則是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，更是最具說服力的行為，是一種無聲勝有聲的引導(dǎo)。比如，在日常的晨練中，教師可以和學(xué)生們一起進行晨練，讓學(xué)生們感覺到教師積極的態(tài)度和嚴謹?shù)淖晕夜芾恚瑫r表達了教師愿意和學(xué)生們一起參與鍛煉的心情，拉近了師生的距離。還有在日常的語言、穿戴、衛(wèi)生等方面，教師要以身作則，體現(xiàn)出良好的形象和優(yōu)秀的素質(zhì)，從而讓學(xué)生從內(nèi)心敬佩，提高學(xué)生對教師管理的配合度，減輕管理負擔(dān)。

（二）制定制度，靈活執(zhí)行

制度對學(xué)生是一種引導(dǎo)，亦是一種約束，無論在班級管理，還是企業(yè)管理中，制度都起到了重要的作用，制度合理，執(zhí)行效果和管理效果就比較理想，制度不合理，落實中就會面臨種種困難。如何制定合理的制度并有效落實呢？首先，班級制度要以學(xué)校管理條例為基礎(chǔ)，不能與之背道而馳。其次，班級管理制度要全體同學(xué)參與制定，并全體同學(xué)進行討論，在全體通過的情況下才能執(zhí)行。再次，制度的執(zhí)行需要把握好一個度，不能過于松散，不能過于嚴格，一切以起到制度引導(dǎo)和約束的目的為依據(jù)，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整和執(zhí)行。比如，對學(xué)生行為的獎懲制度中，好人好事、成績優(yōu)秀等就會得到獎勵，遲到、作弊等會受到懲罰。但是如果學(xué)生遲到的原因是因為身體不適而耽擱，就可以從輕處理或者不予處理，還需要關(guān)心學(xué)生的身體情況，不能將制度只作為冷冰冰的武器。如果學(xué)生的確犯了錯誤需要懲罰，也必須適度處理，不能過于嚴苛，這樣的管理不僅毫無意義，還會傷害到學(xué)生的心理。

（三）家校協(xié)同，雙管齊下

學(xué)校雖然是開展教育工作的主要單位，但是依然不能忽視家庭教育的作用，更不用說家庭環(huán)境對學(xué)生的影響不亞于學(xué)校教育的影響。而且，學(xué)生成長的環(huán)境也不只是在學(xué)校，還有家庭生活，日后還有社會生活，教育工作需要在多種環(huán)境背景下開展，才能全面了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。對此，學(xué)?？梢越W(xué)校和家長的互動交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，搭建家校溝通橋梁，家長可以通過平臺來了解學(xué)生的在校表現(xiàn)以及學(xué)校的一些管理措施，同時可以給學(xué)校和班主任等提供參考意見。班主任也可以利用平臺向?qū)W生家長及時反映學(xué)生在校情況，幫指導(dǎo)家長正確教育學(xué)生的方式、方法等，了解學(xué)生的家庭環(huán)境。學(xué)校、家庭相互協(xié)同管理，能夠更加準確的了解學(xué)生情況并及時予以正確的引導(dǎo)，提高了管理效率和質(zhì)量。

結(jié)語

新時期開展教育改革是適應(yīng)社會發(fā)展要求的必要舉措，在此背景下，傳統(tǒng)的班級管理方式、方法和效果面臨著較大的挑戰(zhàn)。班主任作為班級管理的掌舵人，需要以身作則、靈活執(zhí)行管理制度、積極開展家校合作，通過創(chuàng)新管理為初中生健康成長創(chuàng)建良好環(huán)境。

參考文獻

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