“教診改”視域下的商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策研究

蒯曉蕾　盛鑫

[摘 要]當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育主要是面向地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。而教學(xué)診斷與改進(jìn)工作是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校全面建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的有效途徑。在“教診改”視域下研究商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探究工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，兼顧關(guān)鍵職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是適應(yīng)時(shí)代需求的重要舉措，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的最新成果和特色。

[關(guān)鍵詞]“教診改”;商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地;校企合作

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.10.113

隨著社會(huì)科技的突飛猛進(jìn)，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，而職業(yè)教育主要目標(biāo)之一是面向地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。在“教診改”視域下研究商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的育人模式，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。由于物流行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式迭代速度加快，隨著校企合作的深入開(kāi)展，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。為應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度融合、學(xué)生與崗位零距離接觸的有效途徑;也是挖掘社會(huì)職教資源，更好利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)資源，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下工作和學(xué)習(xí)，與企業(yè)“零距離”無(wú)縫對(duì)接，更好實(shí)現(xiàn)共享資源、凝聚資源、整合資源的重要舉措。

1 開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)的意義

1.1 開(kāi)展“教診改”的基礎(chǔ)條件

職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專(zhuān)業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的育人模式，千方百計(jì)密切與用人單位的聯(lián)系，著力推進(jìn)校企資源共享、互利共贏，建立了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的合作辦學(xué)機(jī)制。其中，商貿(mào)專(zhuān)業(yè)近三年參加江蘇省商貿(mào)類(lèi)技能大賽共獲得四金三銀二銅的成績(jī)，并與科沃斯機(jī)器人公司建立了良好的校企合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)模式改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)診斷與改進(jìn)背景下的商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與研究奠定了基礎(chǔ)。

1.2 開(kāi)展“教診改”的重要意義

開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作針對(duì)的是大教學(xué)工作，就是學(xué)校組織的一切有利于學(xué)生身心發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的高素質(zhì)的技能型人才的活動(dòng)。對(duì)商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，有利于客觀總結(jié)當(dāng)前職業(yè)院校商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地的具體情況，反思當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題的原因。其次，為了有序推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，學(xué)校相關(guān)部門(mén)制定了一系列內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有利于將教學(xué)診斷與改進(jìn)工作常態(tài)化，基本解決在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的突出問(wèn)題。最后，有利于在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，提高商貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而真正提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求。

1.3 開(kāi)展“教診改”的基本流程

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、全面提高學(xué)生職業(yè)技能的重要場(chǎng)所。對(duì)商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)，能夠幫助學(xué)校反思當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題，探究產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋找改進(jìn)對(duì)策，使商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地更好地為學(xué)生服務(wù)、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。開(kāi)展“教診改”工作的基本流程分為以下步驟（如圖1所示），各步驟緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。

2 教學(xué)診斷過(guò)程中暴露的問(wèn)題

2.1 實(shí)訓(xùn)室數(shù)量多，功能單一

筆者所在學(xué)校商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量較多，包括：現(xiàn)代叉車(chē)作業(yè)中心、商貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)中心、3D物流實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)模擬沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)室、國(guó)際貨代模擬實(shí)訓(xùn)室、物流單證實(shí)訓(xùn)室等二十多個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但各實(shí)訓(xùn)室功能較為單一。如物流單證實(shí)訓(xùn)室只具有物流單證軟件操作的功能，難以為其他專(zhuān)業(yè)或其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目利用，導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)室利用率不高。

2.2 模擬場(chǎng)景容易，仿真力度不夠

為使商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地更加接近企業(yè)的實(shí)際工作崗位，多數(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)都設(shè)置了企業(yè)工作模擬場(chǎng)景。如在商貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了物流企業(yè)、貨運(yùn)代理、海關(guān)、商檢、運(yùn)輸?shù)裙ぷ鞑块T(mén)，模擬外貿(mào)企業(yè)的工作環(huán)境及業(yè)務(wù)流程，給學(xué)生實(shí)際操作的真實(shí)性，但商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大部分仿真教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)都是根據(jù)近段時(shí)間的情景來(lái)進(jìn)行模擬，軟件的更新相對(duì)比較慢，難以跟上社會(huì)的發(fā)展速度，開(kāi)發(fā)的部分仿真實(shí)訓(xùn)也難以跟上商業(yè)變化。

2.3 專(zhuān)業(yè)教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的師資隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地的大腦，直接影響實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理和使用。商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求較高，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐技能。大部分商貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師直接從畢業(yè)學(xué)校到工作學(xué)校，理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)際崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱。由于缺少專(zhuān)任的“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

2.4 校外實(shí)訓(xùn)基地多，發(fā)揮功能的少

目前，與院校商貿(mào)專(zhuān)業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)有很多，如科沃斯機(jī)器人科技有限公司、蘇州市恒隆國(guó)際物流有限公司、蘇州市恒萊國(guó)際貨代有限公司等，將這些企業(yè)作為商貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，但形式也比較單一，沒(méi)有很好地將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。究其原因，主要是校企合作的范圍偏小，沒(méi)有建立緊密的合作關(guān)系，合作層次較淺，學(xué)校沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的需求實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，無(wú)法做到人才與企業(yè)“零距離”的無(wú)縫對(duì)接，難以彰顯職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的特色。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改進(jìn)策略

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)根據(jù)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)，制定完善的規(guī)章制度，嚴(yán)格的操作規(guī)范，盡可能使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，不僅可以完成專(zhuān)業(yè)集中實(shí)訓(xùn)，而且還能密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)安排，完成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地還可以與一些認(rèn)證考試結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得職業(yè)資格認(rèn)證，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的最大利用率。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資建設(shè)，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校在招聘商貿(mào)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師時(shí)，除了考察教師的學(xué)歷和科研能力，還應(yīng)兼顧實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)了解企業(yè)工作實(shí)際的“雙師型”專(zhuān)職教師，二是建設(shè)一支來(lái)自企業(yè)的、擁有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。一方面，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在不影響教學(xué)工作的前提下，定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一部分企業(yè)行業(yè)的杰出員工、管理人員、領(lǐng)軍人才等作為兼職教師，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。

3.3 推行校企深度合作，建立多元化校企合作模式

加強(qiáng)校企深度合作，真正將企業(yè)“搬進(jìn)”校園，將課堂“搬進(jìn)”企業(yè)。在“以人為本、就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，交錯(cuò)安排課堂教學(xué)和學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)企業(yè)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。通過(guò)校企深度合作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的“零距離”過(guò)渡，使實(shí)訓(xùn)基地真正發(fā)揮作用。

4 結(jié)語(yǔ)

文章以筆者所在學(xué)校為背景，通過(guò)探究“教診改”背景下的商貿(mào)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，旨在基本解決在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的突出問(wèn)題，使商貿(mào)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性成效。對(duì)于建立和健全工學(xué)結(jié)合、校企合作的長(zhǎng)效管理機(jī)制，更加科學(xué)的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善“雙師”結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師示范和引領(lǐng)作用，提高商貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

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