小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

張叢草

摘? 要：讀寫結(jié)合教學(xué)模式是以文本作為一個基礎(chǔ)，從文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計出來相關(guān)的寫作訓(xùn)練活動。這種讀寫結(jié)合的方法就可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)自內(nèi)心的去喜歡閱讀寫作活動，鍛煉他們的思維，讓他們的能力得到發(fā)展。所以教師一定要更好的在教學(xué)中使用讀寫結(jié)合的方法，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;模式

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0152-01

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是建立在閱讀活動上的，教師根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容來給學(xué)生設(shè)計題目，讓學(xué)生說出自己的感想，或者是完成相關(guān)的作文，這就可以讓學(xué)生更好的進行閱讀。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法不僅僅可以增強學(xué)生寫作和閱讀能力，也可以發(fā)展學(xué)生的思維。

1.閱讀教學(xué)中存在的狀況

（1）理念的落后

因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多語文教師都沒有積極的轉(zhuǎn)變自己，沒有把學(xué)生放在中心的位置上面，這就讓學(xué)生的思維得不到發(fā)展。在閱讀的時候，教師也沒有關(guān)注學(xué)生對文章的理解，只是生硬的把一些知識點讓學(xué)生進行反復(fù)的記憶，沒有在合適的地方進行引導(dǎo)，從而阻礙了學(xué)生能力的提升。

（2）教學(xué)方法單一

在進行閱讀教學(xué)活動的時候，如果教師只是使用板書來組織學(xué)習(xí)活動，或者只是使用口頭表達的方法來解讀教材，就沒有辦法很好的和學(xué)生互動，也沒有辦法讓學(xué)生更好的思考，這就讓課堂學(xué)習(xí)變成了機械的知識灌輸，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使用讀寫結(jié)合等方法，使用多媒體的方法，增強學(xué)生的積極性，并在這一過程中促進學(xué)生綜合能力的提升。

2.寫作結(jié)合教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用

（1）引導(dǎo)學(xué)生進行讀后感的寫作

在讀寫結(jié)合的模式下，教師要多讓學(xué)生寫讀后感，這樣學(xué)生才可以在閱讀的時候更加的用心，讓他們有途徑去抒發(fā)自己的情感。在閱讀教學(xué)活動里面，教師不僅僅要教給學(xué)生具體的閱讀知識，還要讓學(xué)生更好的了解作者的思想，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。在講解活動中，學(xué)生也要更深入的了解文章，體會文章的寫作手法和修辭方法，讓學(xué)生知道句子好在哪里。

（2）鼓勵學(xué)生寫日記

在具體的教學(xué)中，教師經(jīng)常的出現(xiàn)重視閱讀而輕視寫作的情況，因此在新的模式下，教師要多鼓勵學(xué)生寫日記，增強學(xué)生的敘述和語言組織能力。語文這門學(xué)科和學(xué)生的生活實際有著一定的聯(lián)系，所以教師在日常生活中就要多帶著學(xué)生觀察一下生活，引導(dǎo)他們對生活中經(jīng)?？吹降氖挛镞M行思考，增強自己的社會體驗，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，提高寫作的能力。

（3）激發(fā)學(xué)生的想象力

教師想要提高教學(xué)的效果，就需要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，因為小學(xué)生的生活實踐比較的少，不過因為他們的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們的想象力比較的豐富，所以教師要使用各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生的想象力，留出來時間讓學(xué)生去想象。小學(xué)語文閱讀內(nèi)容往往都有很大的延伸性，能夠讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容來想象，提升他們綜合素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)的時候要針對文本的內(nèi)容，讓學(xué)生進行續(xù)編，還不能約束學(xué)生的想象能力，為學(xué)生營造更加開放的環(huán)境，讓學(xué)生可以在討論的活動中增強自己的理解，產(chǎn)生對這兩項活動的興趣。

（4）強化素材積累的部分

素材是小學(xué)生寫作的一個重要方面，因為他們的生活經(jīng)驗和知識積累都比較少，所以多數(shù)的小學(xué)生都覺得寫作活動很困難。這就需要教師在生活中有意識的為學(xué)生積累素材，找一些和學(xué)生生活貼近的文章，這樣學(xué)生就可以運用自己的生活經(jīng)驗，另外還可以更加理解素材，拉近雙方的距離，更好的使用知識，讓內(nèi)容更加的充實。

（5）組織仿寫活動

在閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫活動，這是很有必要的一個環(huán)節(jié)。教師要積極的激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣，構(gòu)建良好的環(huán)境。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下讓學(xué)生進行仿寫活動?？梢栽鰪妼W(xué)生對文章內(nèi)容和方法層面的理解，從而更深入的了解文章的背景和情感，感受其中表達的思想。這樣就可以加深學(xué)生的理解，這對提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。組織仿寫活動的方法很多，教師可以使用一些獨特的句子讓學(xué)生進行仿寫活動，像排比和比喻等等，還可以使用一些有著獨特結(jié)構(gòu)的句子，像總分總的結(jié)構(gòu)，就可以讓學(xué)生更好的理解過渡段的意義。

（6）進行情境的遷移，實現(xiàn)讀寫的轉(zhuǎn)換

遷移情境和學(xué)習(xí)情境有很密切的關(guān)系，可以對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響。閱讀和寫作有很多重疊的地方，這也讓讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式擁有可能性。在教學(xué)中使用情境遷移的方法，像在閱讀教學(xué)讓學(xué)生從整體上了解文章的內(nèi)容，對其中的表達方法和技巧進行分析，從而讓學(xué)生更好的感受段落和句子之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考自己所學(xué)習(xí)的課文感受類似的表達方法，從而在多次練習(xí)之下提升自己。

總而言之，在進行小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，教師要更加注重閱讀這一部分的教學(xué)。新課程改革的要求教師把讀寫結(jié)合起來，提升閱讀教學(xué)的形式。在這樣的形勢下，教師就能夠幫助學(xué)生在閱讀活動中積累更多的素材，從而為寫作活動奠定基礎(chǔ)。所以教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，使用更多的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，增強他們的綜合能力。

參考文獻

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