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    新課改下的高中歷史課堂史料教學(xué)研究

    2020-08-14 23:50:39何凱
    關(guān)鍵詞:史料教學(xué)策略探究高中歷史

    何凱

    【摘要】歷史學(xué)科作為高中教育階段的重要人文學(xué)科之一,對于學(xué)生歷史文化內(nèi)涵與人文修養(yǎng)培養(yǎng)具有十分重要的作用。其中史料作為高中歷史教學(xué)的重要方式之一,與教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系,受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,一定程度下史料教學(xué)價值并沒有完全凸顯出來。在新課改的潮流下教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性,與時俱進,豐富史料教學(xué)模式,從而全面增強學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

    【關(guān)鍵詞】新課改? ?高中歷史? ?史料教學(xué)? ?策略探究

    引言:史料教學(xué)不同于其他教學(xué)模式,教師選取史料既要保證其真實性,又要注重其典型性與多樣性,借助多元化的教學(xué)形式展現(xiàn)史料。通常情況下史料較為嚴(yán)肅,容不得一絲馬虎與玩笑,這就需要教師完善教學(xué)流程,積極開創(chuàng)多元化科學(xué)化的史料教學(xué)活動。

    一、新課改下高中歷史開展史料教學(xué)的必要性

    隨著我國新課程改革不斷深入發(fā)展,教育工作者不斷重視教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展,對于高中歷史學(xué)科教學(xué)而言,史料教學(xué)模式開展時間較短,但是在教學(xué)成果方面已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)同。高中階段學(xué)生心智發(fā)展較為成熟,已經(jīng)完全具備了獨立思維,因此在接受和研讀史料上具有較高的能力,這為高中歷史史料教育帶來了更多的可能性,同時史料教學(xué)也能反過來促進學(xué)生思維獨立性的發(fā)展。除此之外,高中歷史課堂的史料學(xué)習(xí)也有助于幫助學(xué)生從史料中提取更多的有效信息并進行綜合分析。從趣味性的角度出發(fā),讓學(xué)生通過自主思考來解讀歷史,不僅加深記憶,而且有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。

    二、新課改下的高中歷史課堂史料教學(xué)策略探究

    (一)鼓勵學(xué)生自主搜集整理史料

    新課改不僅僅是轉(zhuǎn)變填鴨式的課堂教學(xué)模式,更加注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗,提倡讓學(xué)生成為課堂的主人。對此教師要讓學(xué)生真正走進課堂,教師課下時間備課,學(xué)生同樣也可以自主搜尋整理史料,在課堂中將其分享出來。

    例如,在學(xué)習(xí)新文化運動相關(guān)知識時,在教學(xué)過程中教師會選用一定的史料,史料教學(xué)可以稱之為探究過去的教學(xué)活動,而不是學(xué)生被動接受已有的歷史信息。因此在正式開展新文化運動教學(xué)相關(guān)知識時,教師可以為學(xué)生布置自主查閱歷史史料的任務(wù),學(xué)生利用課下業(yè)余時間,通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式,查詢與之相關(guān)的史料資料。同時教師也與同學(xué)們一樣,挑選出最具價值的史料材料。到正式授課階段,教師就可以讓同學(xué)們分享一下自己查詢的史料資料,看一看哪位同學(xué)的資料更有價值,哪些史料更具代表性。學(xué)生利用課下時間自主查閱史料,沒有教師的約束學(xué)生可查詢的靈活度更高,甚至學(xué)生查詢到的史料比教師搜尋的更加豐富。

    (二)借助多媒體創(chuàng)設(shè)史料情境

    在高中歷史教學(xué)中這些歷史事件離學(xué)生有一定的距離,過于抽象的歷史知識會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對于一些擁有視頻記載的歷史事件,教師就要借助多媒體信息技術(shù),通過視頻的方式呈現(xiàn)這些史料,構(gòu)建和諧、生動,影響的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

    例如,在學(xué)習(xí)中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展這一部分相關(guān)知識時,通常情況下教師都是選用口頭描述或者引導(dǎo)閱讀的方式,帶領(lǐng)學(xué)生了解中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展。對于這一階段歷史而言,我國社會安定沒有戰(zhàn)爭的紛擾,已經(jīng)具備拍攝史料視頻的能力,因此這一階段所保留下了一些視頻素材,后續(xù)社會媒體對于這一階段歷史報道評議的視頻也十分的豐富,教師選擇的空間十分的廣泛。因此教師可以借助多媒體視頻,通過視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解那一階段的真實情況,這些視頻就是重要的史料。學(xué)生同學(xué)觀看視頻對其有一定的了解,教師就可以讓同學(xué)們從視頻史料中提取出有用的信息,隨后在借助教材資料去驗證。一方面教師能夠?qū)⒁曨l史料作為文字的論證,另一方面可以通過視頻展示,引導(dǎo)學(xué)生真來交流討論,在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史辯證思維,不斷增強學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)。

    (三)在史料學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境

    基于新課程改革背景下的高中歷史史料教學(xué),教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間,基于史料基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)歷史問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探究與歷史思維能力,能夠靈活運用史料,并從中提取出有價值的歷史信息。

    例如,基于新課程改革背景下采用史料教學(xué),教師可以根據(jù)史料創(chuàng)設(shè)問題探究情境,向?qū)W生提出一些開放型的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究,不斷發(fā)散學(xué)生思維。如講解到南京大屠殺相關(guān)知識時,教師引入了一些新聞報道與圖片型的史料,同學(xué)們看到后觸目驚心,心中感慨萬千,為中國人民曾經(jīng)遭受的苦難而感到痛惜。這時教師就可以根據(jù)史料創(chuàng)設(shè)問題情境,問一問同學(xué)們對待這段歷史的真正看法,同學(xué)們可以自由的說出自己的想法。一部分學(xué)生感到十分傷心,為我國人民的苦難而揪心,一部分學(xué)生為當(dāng)時國家的落后而痛心,立下決心要努力學(xué)習(xí)建設(shè)強大的祖國,同學(xué)們感受與想法各不相同,通過這樣的問題情境,同學(xué)們的思維一下就被調(diào)動起來了。再比如學(xué)習(xí)“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”相關(guān)知識時,教師引入了一篇古文記載史料,其中講到了漢武帝的治國方略,教師可以讓學(xué)生通過史料記載,分析漢武帝初期登帝時的局勢,試想一下漢武帝是否會像秦始皇一般,引導(dǎo)學(xué)生深入分析史料。

    結(jié)束語:總而言之,歷史教科書中的史料運用受到了廣泛關(guān)注,通過史料教學(xué)幫助學(xué)生掌握最大限度地從史料中獲取信息,理清思路,提煉觀點的能力,培養(yǎng)學(xué)生對有效信息的獲取、分析和論證能力,最大限度地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

    【參考文獻】

    [1]樊錦.論史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運用[J].中國農(nóng)村教育,2020(06):99-100.

    [2]宋羿竺.高中歷史教學(xué)中如何運用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力[J].科教文匯(中旬刊),2019(02):137-138.

    [3]李文巍,賴友生,謝有亮.課程文化視閾下的高中歷史課堂史料有效教學(xué)探究[J].中學(xué)課程資源,2017(08):4-8.

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