初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)探析

林映紅

【摘要】英語學(xué)科在初中教育當(dāng)中具有明顯重要的意義，隨著近些年學(xué)生教育的重視程度不斷升高，社會對初中英語教育的要求越來越高。初中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要合理地運(yùn)用有限的課堂教學(xué)時間，創(chuàng)造更大的課堂教學(xué)價值。為此初中英語教師就需要采取新型有效的教學(xué)模式，本文主要探究情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

初中英語教育的目的之一是為中西方語言交流提供便利，口語教育能夠有效實(shí)現(xiàn)中西方的良好交流。目前的初中英語口語教學(xué)模式較為單一，學(xué)生難以對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為了能夠讓初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量與效率得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生接受更為良好的教育，初中英語教師能夠采取合適的情境創(chuàng)設(shè)模式。

一、現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)情況

第一，對新型課程標(biāo)準(zhǔn)了解較少。現(xiàn)階段有較多初中英語教師還沒能夠深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不能夠制定出合理的英語教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，使得學(xué)生的英語口語能力得不到提升。因

此，英語教師在展開教學(xué)之前，首先需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容實(shí)施深入探究，尋找進(jìn)行英語口語教學(xué)的正確方式。然后英語教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，有效整合多種教學(xué)資源，在口語教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使得口語教學(xué)效果可以得到進(jìn)一步提升。

第二，教師尚未能夠?qū)W(xué)生角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位?，F(xiàn)階段我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的全面發(fā)展給予足夠的尊重，但現(xiàn)如今的學(xué)生評估體系卻較為落后，評估體系不能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提高。初中英語教師在課堂中為學(xué)生制定口語學(xué)習(xí)目標(biāo)時，英語教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的中心點(diǎn)，將學(xué)生當(dāng)做是口語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，以此來讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)成績可以得到顯著提升。

二、初中英語情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

第一，借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。初中英語教師能夠合理地借助多媒體現(xiàn)代化設(shè)備，科學(xué)借助多媒體技術(shù)，盡可能為學(xué)生打造一個趣味性十足的口語練習(xí)情境氛圍，使得學(xué)生能夠沉浸在情境氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生的視聽感官得到有效激發(fā)，促使學(xué)生積極感受英語教材中的內(nèi)容，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提高。例如，英語教師在進(jìn)行A trip to the zoo的教學(xué)時，英語教師向?qū)W生明確該節(jié)課的教學(xué)要求是對各個大洲動物的生活習(xí)慣有一定的了解，并了解到一些各個大洲的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的保護(hù)動物意識可以得到進(jìn)一步增強(qiáng)。英語教師在課堂實(shí)際教學(xué)之前，能夠有效借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相對應(yīng)的動物視頻與圖片，借助視頻與圖片來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生能夠依據(jù)視頻與圖片聯(lián)想到動物，使得學(xué)生可以更加容易投入到情境教學(xué)中。同時，英語教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂中跟讀多媒體展示的英語材料，通過跟讀來讓學(xué)生的口語表達(dá)能力發(fā)生顯著升高。

第二，借助合作學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)情境。初中英語教育的重要素養(yǎng)之一是語言能力，同時語言能力也是初中英語教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要能力之一。初中英語教師能夠在有效結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再有效結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的口語交流情境。例如，初中英語教師在進(jìn)行My family這一課的教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多語言結(jié)構(gòu)與詞匯的知識，使得學(xué)生能夠掌握描述家庭成員的英語語句，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生分小組來進(jìn)行有效的英語交流活動。小組能夠在課堂當(dāng)中模擬一個家庭生活情境，小組成員對家庭角色進(jìn)行有效扮演，在角色扮演過程中進(jìn)行有效的對話交流。學(xué)生在對話交流過程中能夠掌握與運(yùn)用多個英語詞匯，舉例說學(xué)生能夠掌握me、father、mother、brother與sisiter等英語詞匯，并且學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到That is me.與That is my...等語言結(jié)構(gòu)的知識，使得學(xué)生能夠在小組角色扮演活動中掌握課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)也能夠讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。

第三，創(chuàng)造活潑的課堂教學(xué)氛圍。初中英語教師在課堂當(dāng)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境類型，可以讓英語課堂教學(xué)氛圍變得更加活潑，使得學(xué)生能夠感受到英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性。所以英語教師需要按照學(xué)生的性格愛好特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境。初中學(xué)生還不具備發(fā)育成熟的心理，大部分學(xué)生仍然很愛玩，且學(xué)生對外界流行事物有著較大的好奇心，比如說學(xué)生會對當(dāng)下流行的電影與歌曲感興趣，英語教師能夠抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造情境。例如，當(dāng)英語教師在教學(xué)Where did you go on vacation？這一課的內(nèi)容時，教師能夠在課堂上為學(xué)生播放與Vacation相關(guān)的英文視頻或者是英文歌曲，讓學(xué)生能夠投入到英文視頻或英文歌曲所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，使得學(xué)生能夠以愉悅的心情來展開學(xué)習(xí)。同時，英文視頻與英文歌曲也能夠讓學(xué)生感受到英語的正宗發(fā)音，使得學(xué)生可以認(rèn)識到自己英語發(fā)音的不足，從而不斷去糾正自己的英語發(fā)音，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語能力的進(jìn)一步提高。

第四，借助肢體語言來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。初中英語教師在課堂中開展詞匯或固定搭配的教學(xué)時，能夠使用一些恰當(dāng)?shù)恼Z言與動作來開展教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到顯著增強(qiáng)。在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師能夠在做肢體動作的同時，要求學(xué)生對自己的肢體動作進(jìn)行有效模仿，通過肢體動作來讓學(xué)生正確掌握詞匯表達(dá)的意思，并能夠通過肢體動作來有效強(qiáng)化英語詞匯的記憶力。例如，英語教師在進(jìn)行Nature disasters這一課的時候，能夠合理運(yùn)用肢體動作與語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，該教學(xué)內(nèi)容中有一個“burn our hand ”的英語固定搭配，其中“burn”的意思是燒傷，此時英語教師能夠在課堂上做一個手部被燒傷的表情或者是小動作，讓學(xué)生能夠?qū)齻懈鼮橹庇^的感受，從而讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)理解該英語詞匯的中文意思。同時，教師也鼓勵學(xué)生運(yùn)用其他肢體語言來表示“burn”這個單詞的意思，讓學(xué)生發(fā)揮想象力來進(jìn)行肢體動作的表演，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行肢體動作表演的同時搭配上合適的語言闡述，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動投入到英語口語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

英語口語是初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時也是初中教育的難點(diǎn)內(nèi)容之一，目前初中英語教育還存在有教師對新型課程標(biāo)準(zhǔn)了解較少、教師尚未能夠?qū)W(xué)生角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位的不良情況。初中英語教師能夠有效借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)、英文視頻或歌曲、肢體語言等方式來有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠投入英語教學(xué)情境當(dāng)中，在情境中積極練習(xí)口語，以此促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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