語(yǔ)文與音樂(lè)相融　情趣和效果倍增

摘 要：本文以小學(xué)語(yǔ)文滲透音樂(lè)藝術(shù)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，以當(dāng)下教師要具備語(yǔ)文教學(xué)滲透音樂(lè)藝術(shù)意識(shí)和在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)藝術(shù)的有效方法為依據(jù)，從圍繞語(yǔ)文知識(shí)，貫穿始終;音樂(lè)合理導(dǎo)入，激趣教學(xué);重點(diǎn)講解分析，情景交融;配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;音樂(lè)展現(xiàn)教學(xué)情境，深化教學(xué)內(nèi)容這五方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，并為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;音樂(lè)藝術(shù);激趣教學(xué);配樂(lè)朗讀

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0091-02

引 言

音樂(lè)屬于一門藝術(shù)，也可以稱為情感藝術(shù)，可以表現(xiàn)悲歡離合與喜怒哀樂(lè)，還可以表達(dá)各種凄婉纏綿，將人的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)[1]。小學(xué)語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為主的工具性學(xué)科，可以向人們展示出各種社會(huì)信息和知識(shí)。音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，可以向?qū)W生傳達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，通過(guò)各種積極健康的情感表達(dá)來(lái)感染學(xué)生，激活學(xué)生的思維和智慧，還可以有效加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。因此，二者的結(jié)合對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的價(jià)值。

一、教師要具備在語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)藝術(shù)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要具備滲透音樂(lè)藝術(shù)的意識(shí)，這就要求教師具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，了解古今中外的著名歌曲[2]。在日常生活中，教師需要購(gòu)買一些音樂(lè)欣賞類書(shū)籍，強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)。并且，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師還需要具備將語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行深度融合的意識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮魳?lè)作品，不能將二者的融合僅停留在表面形式上，而是要進(jìn)行深度結(jié)合，形成內(nèi)在統(tǒng)一性，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)而能夠達(dá)到以樂(lè)托文、水乳交融的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)藝術(shù)的有效方法

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)模式越來(lái)越受到教師的歡迎。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)藝術(shù)是一種創(chuàng)新的教育模式。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)藝術(shù)的有效方法。

1.圍繞語(yǔ)文知識(shí)融入音樂(lè)作品

很多語(yǔ)文知識(shí)本身就是一首歌曲的一部分，如北師大版中語(yǔ)文教材中的《春天的腳步》《祖國(guó)在我心中》等課文本身就是一首歌曲的歌詞。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容和相關(guān)的音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)，利用多媒體技術(shù)播放音樂(lè)作品的音頻或視頻，從而使學(xué)生在美妙音樂(lè)中快樂(lè)地閱讀和學(xué)習(xí)，并在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中感受歌詞的含義和價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以以音樂(lè)作品來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)作品，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解，進(jìn)而更好地把握文章的思想情感，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

2.音樂(lè)合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一部分來(lái)自興趣，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾屏捅鎰e是非的能力，通常是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定是否要學(xué)習(xí)或探究某個(gè)知識(shí)的[3]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理地引入音樂(lè)作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維意識(shí)和想象力。同時(shí)，教師借助音樂(lè)作品可以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

例如，在教學(xué)北師大版語(yǔ)文教材中的《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程開(kāi)始之前，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)作品，通過(guò)悅耳的旋律刺激學(xué)生感官，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于長(zhǎng)江的視頻，使學(xué)生受到震撼和感染，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。接下來(lái)，教師使用精妙話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生呈現(xiàn)自然貼切的課題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展做好鋪墊。由此可以看出，將音樂(lè)和語(yǔ)文知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.重點(diǎn)講解分析，情景交融

故事是小學(xué)生非常喜歡的一種形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助文章的故事情節(jié)來(lái)將語(yǔ)文教學(xué)推向高潮，從而使語(yǔ)文知識(shí)可以形象、生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[4]。在教學(xué)具有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以引入一些音樂(lè)作品來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近課文內(nèi)容的情境，使音樂(lè)起到渲染氛圍、增強(qiáng)震撼力的作用，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文與音樂(lè)相結(jié)合的魅力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生講述相關(guān)故事內(nèi)容，在講解故事過(guò)程中還可以配上相應(yīng)的音樂(lè)，通過(guò)精彩的故事情節(jié)和旋律的刺激使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。因此，通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)文知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握更深刻，教學(xué)效果也會(huì)更明顯。

4.配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)作為背景，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上朗讀課文，或者在講授課文內(nèi)容的過(guò)程中播放一些輕音樂(lè)作為背景樂(lè)，借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的情感。具體來(lái)說(shuō)，教師需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇音樂(lè)作品，兩者的有機(jī)結(jié)合會(huì)使音樂(lè)更合理和突出，也能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，教師可以將《哀樂(lè)》作為朗讀課文時(shí)的配樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生的哀傷之情，也能使學(xué)生更真切地體會(huì)到人們對(duì)總理去世的悲痛和深切思念。這種音樂(lè)和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合形式使學(xué)生的情感更加突出，而且音樂(lè)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，并且加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.音樂(lè)再現(xiàn)教學(xué)情境，深化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以借助音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)教學(xué)情境，使學(xué)生在音樂(lè)的幫助下深入感知文章內(nèi)涵。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在教學(xué)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲使學(xué)生感受人物性格，理解文章內(nèi)涵，感悟文章意境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，使他們積極融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

6.音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)文有效融合，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受

音樂(lè)是可以啟迪人們想象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)可以起到借助聲音表達(dá)意向的作用[5]。小學(xué)生的理性思維和感知能力都較為缺乏，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮音樂(lè)具有豐富表現(xiàn)力的特點(diǎn)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，化抽象為具體，進(jìn)而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心弦、加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的目的。

例如，教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文時(shí)，筆者在教學(xué)中引入了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲中的鳥(niǎo)叫聲及其他樂(lè)器的演奏聲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本所描繪的意境中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

7.音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)文有效融合有助于塑造人物形象

音樂(lè)具有塑造藝術(shù)形象的作用，這一特點(diǎn)和文章塑造人物形象有著相似之處，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)，以此更好地展示人物形象，使學(xué)生更全面、更深刻地把握人物的性格特點(diǎn)、道德品質(zhì)、思想觀念等，進(jìn)而使他們對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解。

例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》這首歌曲，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生能對(duì)歌曲中描述的毛主席的人物形象有更全面的認(rèn)知，最重要的是歌曲的內(nèi)容能幫助學(xué)生理解文章的主旨，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到字里行間中流露出的真情實(shí)感，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、音樂(lè)融入語(yǔ)文教學(xué)中注意事項(xiàng)

音樂(lè)融入語(yǔ)文教學(xué)中主要目的是渲染教學(xué)氣氛，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行烘托，提升文章感染力，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。但需要注意的是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)內(nèi)容要把握好分寸，不能使音樂(lè)喧賓奪主，使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)橐魳?lè)欣賞教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入音樂(lè)作品，教師需要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行合理取舍、適當(dāng)組合，也可以自行創(chuàng)編音樂(lè)作品，要遵循服務(wù)文章內(nèi)容和教學(xué)需要的原則，否則將會(huì)導(dǎo)致融入的音樂(lè)作品失去原有價(jià)值。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要和音樂(lè)進(jìn)行深度結(jié)合，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇相應(yīng)的音樂(lè)作品，使二者深度結(jié)合、互相滲透，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：馬鎖宏（1974.11—），男，甘肅定西人，中小學(xué)一級(jí)教師。