“工匠精神”融入高職教育教學(xué)改革策略探析

摘 要：在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，我國提出了創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略，讓我國向更高的層面邁進(jìn)，不僅僅要實(shí)現(xiàn)中國制造，現(xiàn)在追求的是中國創(chuàng)造。在這個(gè)大背景下，許多應(yīng)用型的人才都需要由高職院校來進(jìn)行培養(yǎng)。作為新時(shí)代的專業(yè)技術(shù)人才，不僅要求他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)素質(zhì)，所以在高職院校的改革過程中，必須要讓"工匠精神"發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，讓教育改革有大的創(chuàng)新。本文通過對(duì)"工匠精神"在高職院校中的影響進(jìn)行分析，為將"工匠精神"融入高職院校改革提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;高職教育;教學(xué)改革;策略

引言：當(dāng)今世界，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，要想創(chuàng)新發(fā)展，最主要的就是要讓員工具有工匠精神，這樣才能為企業(yè)的發(fā)展謀求更多的出路?！肮そ尘瘛敝傅木褪且鞔_“立德樹人”，充分了解“工匠精神”的內(nèi)涵，發(fā)揮出課程作為途徑的作用，在高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生的身上肩負(fù)著偉大的使命，所以高職院校一定要對(duì)這方面給予高度的重視，不斷推動(dòng)教育改革，融入“工匠精神”，發(fā)揮出它該有的價(jià)值。

1 高職院校培育“工匠精神”的現(xiàn)實(shí)需要

1.1“工匠精神”是服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展，奠定人才保障基礎(chǔ)的需要

在當(dāng)下，我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的越來越好。逐漸向新技術(shù)方面轉(zhuǎn)型，我們都知道，科學(xué)技術(shù)國家發(fā)展的第一生產(chǎn)力。與其他國家相比而言，在制造業(yè)方面依然存在許多缺陷。比如核心技術(shù)不太完善，思想上的創(chuàng)新不夠，關(guān)鍵材料缺乏，這都是對(duì)制造業(yè)發(fā)展的阻礙因素，所以，面對(duì)這種情況，為了提高我國的制造業(yè)水平，必須要重視高職教育，將“工匠精神”充分結(jié)合起來，在專業(yè)領(lǐng)域里加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)力度，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。

1.2“工匠精神”是校園文化建設(shè)的客觀要求

在我國的大部分企業(yè)進(jìn)行投資時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)選擇一些收益比較快的項(xiàng)目，很少有人愿意去往見效慢的領(lǐng)域投資。正是由于這樣，很多企業(yè)都過分關(guān)注效率問題，在一定程度上忽略了質(zhì)量，所以，在我國有這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象，很多人們喜歡其他國家的產(chǎn)品，正是因?yàn)檫@種盲目的追風(fēng)，導(dǎo)致“工匠精神”正在逐漸的流失?，F(xiàn)在我國很多企業(yè)加強(qiáng)了對(duì)質(zhì)量的把控，強(qiáng)調(diào)一定要注重“工匠精神”。這個(gè)是制造業(yè)發(fā)展的重大機(jī)遇，對(duì)高職院校水平的提升也有重要影響。所以，高職院校一定要注重在教學(xué)過程中“工匠精神”的融入，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行徹底的落實(shí)。

1.3“工匠精神”是高職教育不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉所在

在高職院校的教育改革中，“工匠精神”與人才培養(yǎng)的關(guān)系是密不可分的。高職院校應(yīng)該將兩者有效結(jié)合起來，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量教育。通過這種方式可以快速促進(jìn)高職院校的發(fā)展，也可以為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。在當(dāng)下，高職院校的發(fā)展已經(jīng)加快了步伐，但是，依然有一些問題在阻礙著它的發(fā)展。比如，以往的教學(xué)模式依然存在，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西應(yīng)用不到實(shí)際生活中等等。學(xué)校往往注重學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為企業(yè)所需來培養(yǎng)人才，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽略，另外，在職業(yè)教育方面，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)的教育也不夠完善，這些問題都會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)造成阻礙。所以，學(xué)校應(yīng)該徹底落實(shí)“工匠精神”，為人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供有力的保障。

2 “工匠精神”培育與高職教育改革策略

2.1積極深化校企合作，培育“工匠精神”

在學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)大部分都是以實(shí)踐課程為依托的，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的鍛煉與學(xué)習(xí)。目前許多高職院校已經(jīng)建立了有關(guān)實(shí)際訓(xùn)練課程，但是，與現(xiàn)實(shí)相比而言，工作的環(huán)境以及壓力與現(xiàn)實(shí)還是存在差別的。所以，高職院校一定要讓企業(yè)參與到教育的過程中，讓資源得到更加完整的整合，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓企業(yè)有效地參與進(jìn)來，發(fā)揮出更加積極的作用。例如，為了可以讓學(xué)生工作的興趣和積極性提高起來，企業(yè)可以支付一定的薪資給學(xué)生。高職院校通過完善與現(xiàn)實(shí)工作情況一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)過程中來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。另外，政府部門也應(yīng)該發(fā)揮他自身的引導(dǎo)作用，在各方面給予學(xué)生一定的補(bǔ)償。

2.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培育“工匠精神”

在目前的高職院校教育中，很多老師都提倡的是產(chǎn)教相融，但是依然存在一些問題，學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)，缺乏一定的時(shí)間，工作也是斷斷續(xù)續(xù)，沒有連續(xù)性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于時(shí)間的掌握技能以及知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈的了解有一定的缺乏。每個(gè)崗位的專業(yè)技術(shù)人才都要經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)，不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且是非常嚴(yán)格的。所以，高職院校應(yīng)該將自己的眼光放的長遠(yuǎn)一點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育的人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。就目前的情況來說，學(xué)生在學(xué)校完成了自己的學(xué)業(yè)，然后進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過短時(shí)間的實(shí)習(xí)以后，就開始在具體的崗位上展開工作，這樣對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)和知識(shí)有一些不利的影響，行業(yè)的需求也得不到足夠的滿足。在高職院校的改革中融入“工匠精神”，可以讓學(xué)生的專業(yè)化得到提高，人才的培養(yǎng)更加專業(yè)化，更加合理化。通過實(shí)踐的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對(duì)于工匠精神有更加真實(shí)的感受。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園文化建設(shè)來提高他們的意識(shí)，在校園周圍張杰，一些有關(guān)具有工匠精神的勞模的海報(bào)，讓學(xué)生和老師對(duì)他們有更加充分的了解，這樣可以潛移默化的影響學(xué)生。

2.3營造合適社會(huì)環(huán)境，培育“工匠精神”

這個(gè)高職教育的改革中，能夠讓工匠精神順利融入的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對(duì)人才的培養(yǎng)制度的制定。簡單一點(diǎn)來說，為工匠制定一些合理的制，對(duì)提高他們的社會(huì)地位，增加他們的福利待遇來說都是極其重要的。也可以讓人們改變一些在求學(xué)過程中，求職過程中就業(yè)過程中的一些想法。從這方面來看，有效完善的制度對(duì)于國家和人民的觀念影響是十分重要的。通過制定制度來使工匠精神得到提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高職院校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于制定制度的關(guān)注程度。可以創(chuàng)建一個(gè)比較合理的社會(huì)環(huán)境氛圍，可以讓學(xué)生提前感受一下講工作的環(huán)境。制度的制定應(yīng)該與學(xué)校本身的情況，現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的運(yùn)營狀況以及他們的需求相符合。保證這些制度能夠適合學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)。例如，可以在職業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，制定一些獎(jiǎng)懲制度，通過這種方式來提高學(xué)生參與的積極性。

2.4強(qiáng)化思政理論教學(xué)，培育“工匠精神”

在高職院校的教育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主要場所是思政教育課堂。所以作為一名思政老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中將工匠精神充分融入進(jìn)來，以正確的人生觀，價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)他們的職業(yè)觀和專業(yè)觀為目的，來培養(yǎng)他們的思想道德方面以及綜合素質(zhì)。比如在課堂上可以舉出一些模范人物的代表和他們的事例，同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)來播放一些大型紀(jì)錄片，比如大國工匠等等，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行討論和交流，來提高他們的思想認(rèn)知。

高職院校意識(shí)形態(tài)傳播的主渠道及主陣地是思政課堂。

結(jié)語

就目前在我國的制造業(yè)中，“工匠精神”有著舉足輕重的作用，高職院校在教育改革的過程中一定要抓住重點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來制定措施，為創(chuàng)新事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蘇瑞瑩.“工匠精神”融入高職教育教學(xué)改革策略探析[J].山東工會(huì)論壇，2019，25（5）：75-82，106.

作者簡介：

沈超（1987-01）男，漢，學(xué)歷：研究生，籍貫：湖南益陽，職務(wù)：招就處處長，職稱：講師、研究方向：產(chǎn)學(xué)融合。

湖南省教育廳科學(xué)研究課題“基于全人教育與個(gè)性化發(fā)展的高職“353”三有人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18C1480）