初中音樂教育對樂感的培養(yǎng)策略探究

摘 要： 隨著家長對學(xué)生的教育重視，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越重。而傳統(tǒng)模式下初中音樂教育對學(xué)生的幫助僅僅停留在一些樂器的演奏上和旋律的理解方面，并沒有對學(xué)生做出相關(guān)的樂感培訓(xùn)和培養(yǎng)。通常情況下，傳統(tǒng)初中音樂教育對學(xué)生的培養(yǎng)多數(shù)是對學(xué)生填鴨教育，教師的自身教育任務(wù)完成是更好地保障自身工作問題，從而忽略了對學(xué)生真正音樂素養(yǎng)的教育和培育，導(dǎo)致現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中音樂教育存在較大的問題。

關(guān)鍵詞： 初中;音樂教育;樂感;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)模式下長期的應(yīng)試教育體系對于學(xué)生的樂感培養(yǎng)并沒有做出真正的發(fā)展和重視。多數(shù)情況下教師會根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣進行一定的教學(xué)，并不能保障學(xué)生在長期教學(xué)過程中有效地去針對訓(xùn)練音樂樂感。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的認知越來越完善和全面，傳統(tǒng)模式下的應(yīng)試教育體系不再適合當(dāng)下的初中音樂教育發(fā)展。初中音樂教育的完善能夠?qū)W(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂樂感做出有效的提升和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地通過實踐樂器練習(xí)，從而提升學(xué)生自身的專業(yè)能力，幫助學(xué)生逐漸地磨合和培訓(xùn)培養(yǎng)音樂樂感在音樂教育中的發(fā)展。

一、 提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。相比之下，初中學(xué)生學(xué)業(yè)課程和學(xué)業(yè)任務(wù)相比小學(xué)更為的完善和困難。在長時間的語文數(shù)學(xué)等課程進度下，音樂課程的魅力和吸引力往往要比語文數(shù)學(xué)等課程更加大。受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)初中音樂課程時，也會存在一定的理論知識和教學(xué)方式，有些枯燥和乏味，不能讓學(xué)生更好地集中精神去學(xué)習(xí)學(xué)音樂中的知識能力。初中音樂教師在進行音樂課程教學(xué)時應(yīng)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實際生活中的流行音樂和音樂類型，通過音樂的方式將音樂審美和音樂樂感更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅感受到音樂的魅力，同時還能讓學(xué)生帶來一定時間內(nèi)的身心放松。在音樂教學(xué)過程中不能局限于某種固定教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需要通過多媒體的方式讓學(xué)生的課堂更加的豐富和趣味性。在教學(xué)過程中教師可通過設(shè)備的幫助讓學(xué)生身心愉悅地處于在音樂環(huán)境當(dāng)中。讓學(xué)生通過音樂產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，進而升華到情感的上升，幫助學(xué)生走進音樂融入音樂更好地發(fā)展音樂教育的實質(zhì)性作用。

二、 多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生樂感

初中音樂課程，在教學(xué)的過程中，相比于其他課程有著更加方便的優(yōu)勢。音樂能夠通過簡單的音符和演奏，從而調(diào)動人體的聽覺器官，幫助人們內(nèi)心的情緒做出一定的調(diào)整。因此在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師通過設(shè)備的幫助更好地表現(xiàn)出音樂所帶來的內(nèi)在表現(xiàn)讓學(xué)生通過聆聽的方式不需要過多的交流和洽談，享受音樂所帶來的美好時光，教師通過自身的課堂設(shè)計對知識點的貫徹和融通更好地幫助學(xué)生在進行聆聽樂時，培養(yǎng)學(xué)生對樂感的追求。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相比于小學(xué)更加的完善，一線教師可抓住學(xué)生模仿能力強，學(xué)習(xí)興趣足的情況對學(xué)生開展有效的教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)下實際情況中常見的音樂方式和音樂形式，將段落部分的音樂整體地呈現(xiàn)讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂追求的新鮮感和好奇心。從而影響學(xué)生對知識點的好奇解答和模仿發(fā)展。教師通過基礎(chǔ)的聆聽方法，讓學(xué)生感受到音樂所帶來的美好，教師和學(xué)生之間依靠音樂的方式進行有效的交流，教師幫助學(xué)生更好地理解音樂作品所產(chǎn)生的意境和情感。從而更好地通過音樂作品所包含豐富的感染力去感染學(xué)生更好地針對音樂樂感加以學(xué)習(xí)。

三、 進行深入的聆聽實踐練習(xí)

音樂教學(xué)聆聽的方式僅僅是音樂教學(xué)中前期教學(xué)的一個楔子，能夠通過聆聽教學(xué)的方式，幫助學(xué)生打開對音樂追求的大門，而在此時將實際操作和實踐練習(xí)融入聆聽音樂教學(xué)過程中，能夠收獲到意想不到的效果。聆聽音樂是通過音樂將文字的情緒和表達方式通過更好的方式傳遞到學(xué)生內(nèi)心，而學(xué)生在初中時期的模仿能力和學(xué)習(xí)能力所帶來的表現(xiàn)能夠更好地展現(xiàn)出聆聽音樂所帶來的良好結(jié)果。聆聽音樂能帶來音樂節(jié)奏，所表現(xiàn)的具有規(guī)律性的運動方式以及連續(xù)性。學(xué)生們往往通過自身良好的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，對音樂中所掌握音樂節(jié)奏的規(guī)律性進行有效的模仿，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出有效的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)運用。學(xué)生有著良好的模仿能力。教師通過音樂教學(xué)的方式和肢體語言的融合，能夠有效地發(fā)展學(xué)生對于舞蹈和音樂的結(jié)合能力，從而更好地使學(xué)生體驗樂感。而初中音樂教師需要良好的指引和鼓勵學(xué)生對音樂樂感的掌握和發(fā)展，并且在情況允許的情況，可通過專業(yè)的樂器演奏以及學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在音樂想象方面和音樂理解方面更好地做出學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而這些方式的運用能讓學(xué)生從音樂中尋找樂感，教師通過細心的觀察和有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展樂感，同時提升學(xué)生對音樂的追求和音樂審美能力。進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)方式都有所改變，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)的情況下更好地發(fā)展音樂能力。

四、 給予學(xué)生音樂情感需求與體驗

學(xué)生之間對音樂類型的追求和發(fā)展都有著自身獨特的理解方式和喜愛程度。在初中音樂教學(xué)過程中，很多情況下，初中學(xué)生對音樂的追求和發(fā)展更多的是通過當(dāng)下流行的音樂傳播和影響，逐漸形成的一種音樂方式。初中音樂教師可通過這一方式更好地去集中表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的音樂類型追求。初中音樂教師用適當(dāng)理性的方法引導(dǎo)學(xué)生去追求音樂的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，而并不是根據(jù)當(dāng)下的流行趨勢去幫助學(xué)生進行音樂方面的追求。要結(jié)合當(dāng)下流行趨勢，因材施教地幫助學(xué)生去更好地培養(yǎng)樂感，可借鑒當(dāng)下流行的音樂作為教材素材，讓音樂更好地為自身教育做出服務(wù)和發(fā)展，而這也是需要初中音樂教師在教育過程中努力的。要引導(dǎo)初中學(xué)生對音樂的自我發(fā)掘和自我觀察，在欣賞音樂的同時，要讓學(xué)生通過音樂欣賞的方式回饋到生活實踐活動中，從實際中去尋找音樂的創(chuàng)作靈感和音樂的表演形式。在加強學(xué)生的音樂社會實踐方面，同時要求學(xué)生對樂器有的一定掌握，從而更好地通過樂器來對自身樂感的發(fā)展做出貢獻。學(xué)生在掌握一定的音樂知識和樂器演奏的技巧時，會通過自主的音樂表演方式，將學(xué)生內(nèi)心的理解和對音樂的追求通過演奏的方式進行展現(xiàn)。而這也是一種音樂素養(yǎng)從無到有的過程，而在此過程中教師要做好自身本職的角色，對學(xué)生的音樂發(fā)展做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

五、 充分利用音樂鑒賞課堂教學(xué)

初中時期學(xué)生對音樂鑒賞和音樂理解還停留在基礎(chǔ)階段，需要初中音樂教師在日常工作中對學(xué)生悉心教導(dǎo)和正確引導(dǎo)，同時尊重學(xué)生的內(nèi)心變化和思想感情迸發(fā)，嚴格恪守素質(zhì)教育的理念充分地發(fā)揚以人為本的教育精神。初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和自身教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)境，進而在開發(fā)學(xué)生的課堂設(shè)計時有效地利用身邊所能運用的教學(xué)資源。音樂教師在開展課程過程中要結(jié)合教材的延伸和發(fā)展為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，通過對課后作業(yè)的布置和應(yīng)用，有效地將課后作業(yè)與下節(jié)課的知識進行串聯(lián)，幫助學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時對下節(jié)課的內(nèi)容做出一定的了解。例如，某中初二年級的教材當(dāng)中出現(xiàn)的《空山鳥語》，教師可根據(jù)教學(xué)環(huán)境，運用多媒體教學(xué)方式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教育發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計一個良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生模擬一個鳥語花香的教學(xué)環(huán)境中。結(jié)合多媒體的教學(xué)方式，將《空山鳥語》相關(guān)的圖片和延伸，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂教學(xué)當(dāng)中聆聽課程，幫助學(xué)生更好地參與到音樂教學(xué)當(dāng)中，在形成一定的教學(xué)氛圍時教師可通過學(xué)生之間的相互交流和溝通，能夠有效地掌握學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)程度。而后做出一定的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)音樂美的同時更好地開展樂感的理解和應(yīng)用。教師從多元化的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的追求和音樂作品的理解，并鼓勵學(xué)生更好地交流和對音樂作品的追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅對自身樂感的培養(yǎng)形成一定的了解和認知，同時也對學(xué)生之間的交流和合作做出良好的發(fā)展。學(xué)生在交流之間進一步拉近彼此之間的友情，能夠通過合作的方式將音樂素養(yǎng)和音樂樂感分享，必要時可通過小組之間的樂器互相練習(xí)，更好地幫助學(xué)生通過音樂表演的方式提升對音樂作品的理解。初中音樂教師可根據(jù)教學(xué)時間上的安排，對學(xué)生進行音樂鑒賞和音樂分析。作品在被不同學(xué)生欣賞的同時，讓每一個學(xué)生對作品產(chǎn)生不同的見解，幫助學(xué)生從多方面去對音樂作品進行賞析和理解。通過周期性的訓(xùn)練在保障學(xué)生的樂感培養(yǎng)的同時提升學(xué)生對音樂鑒賞能力的提高。

六、 結(jié)語

綜上所述，初中音樂教師在對學(xué)生培養(yǎng)音樂樂感時，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，從而更好地拉近學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)下時代的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和發(fā)展音樂樂感。教師可通過所作所為去影響學(xué)生在音樂方面的理解和賞析，在日常生活中和教學(xué)過程中，可通過自身的觀點融入，將學(xué)生的參與性和積極性有所調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生在交流的過程中更好地展現(xiàn)其自身音樂素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地去理解音樂之美。

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作者簡介：

馮星，四川省廣安市，四川省武勝縣沿口初級中學(xué)校。