淺談區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒自主游戲的作用

摘 要： 游戲在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中至關(guān)重要，幼兒在游戲中，借助自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，通過自己的假想情境進(jìn)行模仿和再造，滿足了自身的需要，也能與其他幼兒發(fā)生交流、互動(dòng)等行為，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與社會(huì)化發(fā)展。幼兒的自主性區(qū)域游戲產(chǎn)生于幼兒的興趣和需要，是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動(dòng);幼兒;自主游戲;作用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)是開放教育的一種表現(xiàn)形式，即幼兒園教育活動(dòng)中范圍較小些的活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中與材料互動(dòng)，通過操作和擺弄材料的過程自主思考、獨(dú)立或合作活動(dòng)，表達(dá)自己的想法，建構(gòu)自己的認(rèn)知，在實(shí)現(xiàn)娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教育功能。

一、 相關(guān)概念界定

（一）區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是指在指定的區(qū)域內(nèi)，教師從幼兒的需求出發(fā)，并結(jié)合幼兒的情趣和愛好，在充分考慮到園內(nèi)其他教學(xué)活動(dòng)的影響后，與幼兒的日常教育緊密結(jié)合，為幼兒設(shè)計(jì)的既有娛樂性也有教育性的游戲。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園和教師需要充分考慮到區(qū)域特征和游戲的特點(diǎn)，將空間劃分為不同的區(qū)域，為幼兒提供充分的時(shí)間和空間，并投放各類游戲材料供幼兒選擇。幼兒根據(jù)自己和同伴的興趣愛好，選擇相應(yīng)的區(qū)域。

（二）自主游戲

幼兒園自主游戲是指幼兒在幼兒園相應(yīng)的教育環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣、需要，自由選擇游戲材料、自主確定游戲玩伴、自主生發(fā)游戲內(nèi)容和主題、協(xié)商解決游戲沖突，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性，伴隨著幼兒主動(dòng)體驗(yàn)的游戲活動(dòng)。在游戲的過程中，幼兒不僅收獲了游戲的快樂，還能學(xué)到不一樣的知識(shí)與技能。常見的區(qū)域活動(dòng)分區(qū)有圖書閱覽區(qū)、智力開發(fā)區(qū)、表演活動(dòng)區(qū)、角色扮演區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、手工制作區(qū)等等。

二、 區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主游戲的作用

（一）促進(jìn)幼兒行為的自主

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過在做中玩、玩中學(xué)、學(xué)中做，潛移默化地接受了教育。利用幼兒在游戲中的興趣與好奇心，通過暗示性的感受影響幼兒的行為和習(xí)慣，以期激發(fā)幼兒的積極性與探索欲，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)幼兒對(duì)所進(jìn)行的游戲和活動(dòng)充滿興趣和好奇心時(shí)，他們會(huì)更加積極地與外界環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)和交流，表現(xiàn)出更強(qiáng)的個(gè)體能動(dòng)性。在寬松自由的游戲氛圍中，幼兒感到和諧和信任，通過不斷嘗試各種活動(dòng)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)。比如，在智力開發(fā)區(qū)的游戲“會(huì)倒立的小猴”中，需要幼兒不斷的嘗試，將硬幣貼在小猴子的什么位置才能使小猴倒立。幼兒在一開始操作小猴時(shí)，總是難免會(huì)小心翼翼，急于找到正確答案。但當(dāng)幼兒在嘗試時(shí)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師通過鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行大膽的嘗試，給予他們一定時(shí)間與愉快的氛圍，激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)他們從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的想法。幼兒在對(duì)小猴、吸管和硬幣的不斷操作和實(shí)驗(yàn)中，會(huì)更加積極地思考，主動(dòng)探索，開動(dòng)腦筋，從而提升了自主學(xué)習(xí)的能力。在幼兒自主游戲的過程中，教師可以通過不斷調(diào)整材料來進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考。比如在“會(huì)倒立的小猴”材料旁擺放幾個(gè)回形針，繼續(xù)讓幼兒嘗試能否通過回形針完成小猴子的倒立。幼兒們通過嘗試會(huì)發(fā)現(xiàn)，回形針也可以使小猴倒立，而且回形針越多，小猴的倒立效果越好。幼兒調(diào)動(dòng)之前的探究經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)和嘗試，能更加深入和持續(xù)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施原則中第四條也指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”區(qū)域活動(dòng)從孩子們的需求出發(fā)，給予孩子們極大的空間和時(shí)間滿足自主探索的需要，讓他們通過觀察和動(dòng)手操作，體驗(yàn)到游戲的快樂。

（二）培養(yǎng)幼兒的交往能力

合作互助在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中十分必要的。幼兒們通過區(qū)域活動(dòng)中的自主游戲，共同解決游戲中遇到的問題，在游戲的過程中交流、溝通、共享經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域游戲中，幼兒們不斷強(qiáng)化合作意識(shí)，在尊重小伙伴的前提下，調(diào)整自己的行為和規(guī)則意識(shí)。仍然以“會(huì)倒立的小猴”區(qū)域活動(dòng)為例，在讓小猴倒立的目標(biāo)指引下，幼兒們不斷嘗試和交流，各抒己見。即使一開始有的小朋友因?yàn)楹ε率《桓覈L試，在周圍其他小朋友的影響和鼓勵(lì)下也會(huì)參與到游戲之中。在小朋友們嘗試時(shí)，教師也可以適時(shí)指導(dǎo)小朋友與其他伙伴進(jìn)行合作，一人操作一人記錄，既為幼兒在接下來學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)，又讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。并且在合作交流中，孩子們可以發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。這種潛移默化的影響往往比刻意的說教更有效果。在區(qū)域活動(dòng)的角色扮演區(qū)，幼兒們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)或讀到的故事代入游戲之中，自己制定游戲規(guī)則。對(duì)于大班孩子來說，他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，可以設(shè)置諸如超市購(gòu)物、醫(yī)院看病或者問路等角色扮演，通過這些孩子們熟悉的生活場(chǎng)景和事物，激發(fā)他們的興趣，使他們有意愿主動(dòng)參與其中。幼兒在參與區(qū)角游戲時(shí)，會(huì)通過觀察模仿周圍小朋友的行為，并且還會(huì)與其他小伙伴進(jìn)行討論和合作。通過扮演不同的角色展開合作，掌握多種角色的不同交往方式，體會(huì)每一種人物不同的內(nèi)心情感，這有助于幼兒們形成自我意識(shí)和群體意識(shí)。

（三）鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力

自主游戲最重要的是幼兒能夠自主地參與其中。在區(qū)域活動(dòng)區(qū)投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，在老師適度的講解和引導(dǎo)下，幫助小朋友們達(dá)成活動(dòng)的目的。很多區(qū)域活動(dòng)中的游戲都在鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，如拼圖、折紙、積木、棋類等。小朋友們根據(jù)自己的興趣選擇不同的區(qū)域，既動(dòng)手又益智。在手工操作區(qū)，老師可以提供豐富的材料，無論是已經(jīng)做游戲的成品還是廢棄材料，在幼兒的手下，都可以變成他們感興趣的小游戲。大自然的一切都可以進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以用樹葉做一個(gè)獨(dú)一無二的書簽，在石頭上畫一個(gè)好看的圖案變成書桌上的擺件，用樹木的枯枝做一個(gè)插花等。比如，利用廢棄的作業(yè)本，讓小朋友們發(fā)揮想象，制作成紙龍。在制作的過程中，小朋友們還能利用龍的轉(zhuǎn)動(dòng)了解空氣的流動(dòng)，紙龍?jiān)谛D(zhuǎn)過程中外形發(fā)生了什么變化，不同的材料和質(zhì)地對(duì)紙龍有什么影響。在這個(gè)過程中，小朋友們自己親自操作，提升了他們的動(dòng)手操作能力。在“歡歡喜喜過大年”這個(gè)主題下，幼兒可以發(fā)揮想象力，利用活動(dòng)提供的報(bào)紙、舊衣服、剪刀、透明膠、包裝紙等制作過年的衣服、燈籠、對(duì)聯(lián)等等，在發(fā)揮想象力的同時(shí)，合理搭配材料，自己選擇感興趣的材料，參與到活動(dòng)之中，親自動(dòng)手做出屬于新年的物品，幼兒們更能體會(huì)到動(dòng)手的快樂和勞動(dòng)的意義，也能收獲到成功的喜悅，建立自信心。

（四）培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力

大班的幼兒正處于好奇心極強(qiáng)的時(shí)候，他們想象大膽，對(duì)很多事物都有無限獨(dú)特的想法和看法，看待問題具有與成人不同的方式和角度，充滿了創(chuàng)造性。區(qū)域活動(dòng)中的自主游戲更是為孩子們提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的時(shí)間和空間。比如，在“會(huì)倒立的小猴”活動(dòng)中，當(dāng)小朋友們用硬幣嘗試成功后，他們便會(huì)追問：為什么硬幣貼在這個(gè)位置，小猴子就能倒立起來？用其他材料是否也能讓小猴倒立？用其他材料貼在不同的位置小猴能倒立嗎？這些都是幼兒在游戲的過程中自發(fā)地提出的問題，充滿了創(chuàng)造性，也許有些問題老師也沒有準(zhǔn)確答案。這時(shí)，便需要教師的支持贊許、鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓小朋友親自動(dòng)手試一試，驗(yàn)證自己的想法是否正確。在游戲的開展過程中，老師通過不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與游戲，引導(dǎo)小朋友隨時(shí)提出問題，在進(jìn)行自主探索。既滿足了他們的好奇心，也能讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在“會(huì)倒立的猴子”游戲之后，教師還可以繼續(xù)增加其他的平衡游戲，鼓勵(lì)幼兒自己尋找材料，讓幼兒在這種接納和肯定的環(huán)境中繼續(xù)滿足好奇心，探索學(xué)習(xí)。

（五）增強(qiáng)幼兒的記憶能力

記憶力是認(rèn)知能力的重要組成部分，依靠記憶，我們的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)得以積累。幼兒初期階段記憶的主要類型是無意識(shí)記憶，隨著參與活動(dòng)的逐漸復(fù)雜、語言能力的增長(zhǎng)，幼兒的記憶量不斷增加。大班階段的幼兒，想要讓幼兒的記憶服從于明確的目的還有一定困難。因此，他們感興趣的、顏色鮮艷的、對(duì)他們有沖擊的事物更容易被記憶。區(qū)域活動(dòng)的自主游戲在愉快的氛圍內(nèi)，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自信心，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩兒得開心，學(xué)得主動(dòng)，更能實(shí)現(xiàn)理想的教育教學(xué)效果。比如在“小松鼠摘果子”這個(gè)游戲中，需要小朋友完成基本的身體動(dòng)作（跑、跳、投）之后，回到隊(duì)伍之中和下一個(gè)幼兒拍掌或拍肩膀才能結(jié)束游戲。但對(duì)于還沒有完全形成規(guī)則意識(shí)的大班幼兒來說，他們還很難記憶較為復(fù)雜的游戲規(guī)則，這并不是小朋友們不配合，而是記憶較為困難。在“我是小冠軍”的游戲中，需要小朋友們圍著欄桿轉(zhuǎn)一定的圈數(shù)，這也要求幼兒在玩耍的同時(shí)還要記住游戲規(guī)則。經(jīng)過老師有意識(shí)的引導(dǎo)和伙伴之間的提醒，幼兒逐漸加深記憶。

三、 總結(jié)

游戲是孩子的天性，在區(qū)域活動(dòng)這也充滿自主性的游戲中，幼兒可以親自操作活動(dòng)材料，獲得樂趣的同時(shí)也獲得知識(shí)。區(qū)域活動(dòng)中的自主游戲可以促進(jìn)幼兒行為的自主、培養(yǎng)幼兒的交往能力、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力、增強(qiáng)幼兒的記憶力，幼兒在區(qū)域活動(dòng)自主游戲的同時(shí)獲得足夠的快樂，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張世蘭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心幼兒園。