從專業(yè)發(fā)展的角度探視班主任管理工作

摘要：班主任的班級管理工作是一個非常專業(yè)化的勞動，所以為了提高班級管理工作的效率和效果，班主任工作必須走上專業(yè)化的道路。班主任工作不同于學(xué)科的教學(xué)工作，它有著自身的特點(diǎn)，對此工作有著一些特殊的要求，所以班主任必須具備一些特殊的專業(yè)性。筆者在本文先簡單地闡述了教師專業(yè)性發(fā)展的內(nèi)涵，然后闡述了班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，最后從四個方面淺談如何提高班主任專業(yè)化能力。

關(guān)鍵詞：班主任；專業(yè)發(fā)展；管理工作

一、 引言

班級管理工作在整個教學(xué)工作中處于重要的地位。班級像一個大家庭，成員的素質(zhì)參差不齊，給班主任的班級管理工作帶來了巨大的難度。班主任的班級管理工作是一個非常專業(yè)化的勞動，所以為了提高班級管理工作的效率和效果，班主任工作必須走上專業(yè)化的道路，不斷努力，利用科學(xué)的專業(yè)化知識，創(chuàng)造性地勞動，把班級工作管理好。所以筆者在本文從專業(yè)發(fā)展的角度探視班主任如何管理班級工作。

二、 教師專業(yè)性發(fā)展的內(nèi)涵

班主任的首要身份是教師，在我國中小學(xué)教育中，現(xiàn)有的教育體制不允許班主任工作是一個獨(dú)立的領(lǐng)域，必須由專業(yè)教師來擔(dān)任班主任工作，所以班主任首先要具備教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵——教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)人格、專業(yè)思想、職業(yè)道德等方面的素養(yǎng)，當(dāng)具備了一定的教師專業(yè)素養(yǎng)之后，才擁有了當(dāng)班主任的資格，發(fā)展自己的班主任專業(yè)素養(yǎng)。

三、 班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

班主任工作不同于學(xué)科的教學(xué)工作，它有著自身的特點(diǎn)，對此工作有著一些特殊的要求，所以班主任必須具備一些特殊的專業(yè)性。2006年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中指出班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括：專業(yè)教育理念、專業(yè)精神、專業(yè)道德。

1. 班主任必須具有專業(yè)理念

班主任要樹立以人為本的教育觀，教育學(xué)生如何做人，如何發(fā)展正能量的個性，如何樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；班主任要具有人才觀，意識到在社會發(fā)展中，每個人都能找到適合其發(fā)展的位置，因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有利的人才。

2. 班主任必須具有專業(yè)精神

班主任的專業(yè)精神是其價(jià)值與功能發(fā)揮的重要保障。所以班主任必須具備敬業(yè)樂業(yè)的精神，從內(nèi)心深處喜歡這份工作；班主任的班級管理工作不能墨守成規(guī)，要不斷地加以創(chuàng)新，在學(xué)情不斷變化的情況下，探求最佳的管理模式；班主任管理工作還必須具有無私奉獻(xiàn)的精神，唯有如此，才能把學(xué)生當(dāng)做自己的子女，全身心地投入班級管理工作之中。

3. 班主任必須具有專業(yè)道德

沒有良好的專業(yè)道德，班主任的班級管理工作就喪失了核心支持。班主任的專業(yè)道德主要表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心、理解、信任、尊重等多個方面，這是班級管理工作對班主任的必然要求。

四、 從專業(yè)的角度探索提高班主任管理工作能力的策略

班主任專業(yè)化能力的提高必須要注重建構(gòu)，體現(xiàn)多個層面，對此加以培養(yǎng)，才能提高班主任在班級管理工作中的實(shí)際能力。為此，提高班主任專業(yè)管理工作能力應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1. 要制定班主任發(fā)展規(guī)劃

在社會發(fā)展的形勢下，班主任要把本身工作與社會快速發(fā)展緊密地結(jié)合起來，從教師專業(yè)內(nèi)涵、班主任專業(yè)內(nèi)涵（專業(yè)理念、專業(yè)精神和專業(yè)道德）兩個方面制定個人發(fā)展規(guī)劃，給自己定下宏偉發(fā)展目標(biāo)，為自我專業(yè)發(fā)展確定方向，從不同角度實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的提升。班主任在提升自我能力的同時(shí)，會不斷地利用現(xiàn)有的社會實(shí)踐案例，豐富班級管理的經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)和反思中指導(dǎo)班級管理工作，為自身班主任專業(yè)化能力的提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 定位班主任新的角色

在網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛深入教育領(lǐng)域以后，班主任在自身建設(shè)的過程中，要重新給自己定位，以“導(dǎo)師”的新身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，改變傳統(tǒng)“督師”的角色。在班級管理工作的過程中，班主任不是監(jiān)督者的角色，而是指導(dǎo)者的角色。師生之間要經(jīng)常互動、交流、碰撞。當(dāng)出現(xiàn)難以磨合的情況時(shí)，雙方要互相寬容，對出現(xiàn)的問題協(xié)商，尋找最佳的解決方案。要想做好“對話者”和“引導(dǎo)者”的角色，班主任就要放下“架子”、放棄權(quán)威，公正、公平地對待人和事，在理解和信任的班級氛圍中管理好班級工作，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

周××，男，12歲，在新生報(bào)到注冊之前，就曾耳聞大名，父母是山西忻州師院的教師，家庭條件好。周某每天在課堂上肆無忌憚地玩手機(jī)，每一個任課教師對他的表現(xiàn)都不滿。一天放學(xué)之后，離家很近的他并沒有按時(shí)回家，家長很是著急，在我連續(xù)打了好幾個電話之后，他才到家，鼻青臉腫，告訴父母是在路上摔的。我經(jīng)過調(diào)查后知道這是與別人打架斗毆導(dǎo)致的，非常地惱火，狠狠地批評教育他，可是他一臉的淡漠，要求我不要管他的事，他自己會處理。當(dāng)我自己冷靜下來之后，與他的父母取得聯(lián)系，分析了他的情況。認(rèn)為采取這種“居高臨下”的教育方式只會激發(fā)他的厭惡感。所以我嘗試著走近他，與他談心，了解到他其實(shí)很想為班級做點(diǎn)事，所以我因勢利導(dǎo)，安排他當(dāng)衛(wèi)生委員，鼓勵他為班級多做點(diǎn)事，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的改變很大，上課不玩手機(jī)了，能夠?qū)Ｐ穆犝n，各門學(xué)科的成績也有所提高。

3. 從制度上確保班主任專業(yè)能力的提升

班主任專業(yè)能力的提升，必須借助學(xué)校各項(xiàng)管理制度的支持。在班主任專業(yè)能力發(fā)展的過程中，如果學(xué)校不能給予一個寬松、和諧的環(huán)境，則班主任專業(yè)能力的發(fā)展只能成為一句空話。所以學(xué)校作為一個機(jī)構(gòu)，要重視班主任專業(yè)能力培養(yǎng)的工作，建立班主任專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制，落實(shí)人員，保證培訓(xùn)人員的分工與合作，重點(diǎn)培養(yǎng)班主任專業(yè)理念、專業(yè)道德和專業(yè)精神，提升班主任在班級管理工作中的引導(dǎo)能力和組織管理能力。

4. 加強(qiáng)班主任管理工作的監(jiān)督和評價(jià)

班主任專業(yè)化的發(fā)展以及管理工作的落實(shí)，離不開學(xué)校對其的監(jiān)督和評價(jià)。俗話說：“不成規(guī)矩，難成方圓”，只有注重監(jiān)督和評價(jià)，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度對班主任的工作進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)、合理的評價(jià)內(nèi)容，才能促進(jìn)班主任專業(yè)能力的提升。

五、 結(jié)語

總之，班主任管理工作在教育改革中任重道遠(yuǎn)。需要大家持續(xù)努力，為祖國青少年成長做一些有意義的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋月桂.上海市D中學(xué)班主任工作室建設(shè)的研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[2]吳莉莉.中學(xué)班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及管理策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]莊鋒迪.“生態(tài)取向”的小學(xué)班主任評價(jià)優(yōu)化的實(shí)證研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

李程，中教高級，山西省忻州市，山西忻州師院附中。endprint