農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決策略

羅艷榮

摘? 要：目前是信息技術(shù)飛速發(fā)展的階段，在教育教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平已經(jīng)是大勢所趨。但是在目前的農(nóng)村初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)存在著很大的問題，教師必須針對(duì)這些問題進(jìn)行有效地改革，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為社會(huì)培育出更加優(yōu)秀的人才。文章基于此點(diǎn)，探究和分析了農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了相關(guān)的解決策略，希望對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中信息技術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;解決策略

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們愈加重視信息技術(shù)的教學(xué)。農(nóng)村信息技術(shù)教育對(duì)提高農(nóng)村教育發(fā)展水平有著巨大的促進(jìn)作用。但是由于農(nóng)村教育水平低下，使得信息技術(shù)教學(xué)的問題層出不窮。因此教師應(yīng)該積極地尋找解決對(duì)策，整合教育資源，樹立正確的教育觀，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)不夠重視

很多學(xué)校過于看重對(duì)文化課程的教學(xué)，他們?yōu)榱俗寣W(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)考試科目以外的學(xué)科并不重視，由此也忽略了信息技術(shù)課程的開設(shè)以及對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)。很多教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹“勞逸結(jié)合”的原則，學(xué)生因?yàn)殚L期學(xué)習(xí)各種較難的知識(shí)，沒有得到放松，很容易產(chǎn)生疲倦感，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此外，很多學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是沒有達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師并沒有通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生真正明白信息技術(shù)課程的含義，沒有注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且很多時(shí)候信息技術(shù)課程還會(huì)被科任老師占課。由此，信息技術(shù)的課程很難獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2、教學(xué)硬件設(shè)備配置不全

教學(xué)資源的配置一直是農(nóng)村教學(xué)的問題，不管是在師資力量上還是在各種硬件設(shè)施的配備上，都十分的落后。在信息技術(shù)的教學(xué)上，多媒體教室數(shù)量有限，并不能讓每一個(gè)學(xué)生都能有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。并且在計(jì)算機(jī)的維修和更新上，也不能得到切實(shí)的保障。此外很多信息技術(shù)課程需要配備的軟件設(shè)施也很不完整，例如Flash、Word等等，這些軟件運(yùn)行的速度特別慢，也不能得到及時(shí)的更新，很多學(xué)生使用的版本依舊是很早以前的，現(xiàn)在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，一些軟件也有了相應(yīng)的變化，教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，這也就影響了學(xué)生掌握更多的技術(shù)。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的解決對(duì)策

1、提高對(duì)課程的重視度，樹立正確的教育觀念

初中信息技術(shù)教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有很強(qiáng)的教育性，也能夠讓學(xué)生具備良好的科學(xué)信息素養(yǎng)。因此學(xué)校和教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，要踐行“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育觀點(diǎn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生與時(shí)代接軌，這樣才能夠培育更加優(yōu)秀的社會(huì)性人才。在對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)上，教師要端正態(tài)度，力求提高學(xué)生的知識(shí)與技能雙重發(fā)展，還要完善考試制度，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)該課程認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在浙教版信息技術(shù)八年級(jí)下冊中，教師對(duì)第一課的《認(rèn)識(shí)動(dòng)畫》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分地利用多媒體，在課前帶領(lǐng)學(xué)生欣賞旋轉(zhuǎn)幻盤，動(dòng)畫電影《滑稽臉的幽默相》以及《大鬧天空3D》的相關(guān)片段，并且在觀看完之后讓學(xué)生說說自己的感想，由此引出課程的主題——認(rèn)識(shí)動(dòng)畫，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還應(yīng)該多給學(xué)生操作電腦的機(jī)會(huì)，對(duì)于考試可以大部分以實(shí)際操作為主，理論知識(shí)過于抽象化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步并沒有實(shí)質(zhì)性的影響，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐操作題，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的不全面在很大程度上限制了教學(xué)的開展與實(shí)施，因此學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化整合，可以向上級(jí)申請資金，購置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，以此提高農(nóng)村教學(xué)資源的優(yōu)化程度。學(xué)校也可以尋找其他的途徑，促進(jìn)教學(xué)資源的完備。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的形式，與一些發(fā)展效益良好的企業(yè)合作，租賃一些設(shè)備或者引入投資，使用企業(yè)先進(jìn)的資源，由此完善教學(xué)設(shè)備。

此外，對(duì)于師資力量這一塊，學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化整合。因?yàn)檗r(nóng)村師資力量比較缺乏，所以信息技術(shù)的教師有可能身兼數(shù)職，并沒有對(duì)這個(gè)課程進(jìn)行深入透徹地研究，所以也不能教給學(xué)生更多有效的，豐富的信息技術(shù)知識(shí)。所以學(xué)校還應(yīng)該建立考評(píng)制度，讓信息技術(shù)教師不斷地提高自身的專業(yè)水平。例如，教師可以通過觀看優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課或者去其他學(xué)校聽優(yōu)秀老師講課的方式，來進(jìn)行自查自糾，不斷地優(yōu)化自己的上課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，由此保證信息技術(shù)教學(xué)的有序開展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中信息技術(shù)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，教師可以在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的滲透。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師則是直接按照教材給學(xué)生傳授理論知識(shí)，通過勾畫重點(diǎn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行考試。這種方式并不能提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用能力，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方式，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以改變學(xué)生答題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作，通過對(duì)一個(gè)問題的調(diào)查，列出一個(gè)Excel表或者PPT展示，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐中。如果條件允許的話，教師還可以展開分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。例如在浙江教育出版社信息技術(shù)七年級(jí)上冊中，教師對(duì)第五課的《資源管理的利器》教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，在游戲過程中清晰地認(rèn)知資源管理的樹形目錄結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村信息技術(shù)教育的水平影響著未來農(nóng)村教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)乎著農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長。因此，教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注農(nóng)村信息技術(shù)的課程變化，找準(zhǔn)癥結(jié)之所在，提出有效的解決對(duì)策，進(jìn)而有效地提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和水平。此外，教師還應(yīng)該不斷地完善自身的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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