基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)探究

李萍

【摘?要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的信息交互模式發(fā)生了巨大變化，其本身強(qiáng)大的功能負(fù)載，驅(qū)動(dòng)著深層次的教學(xué)創(chuàng)新，是高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要支撐。本文首先分析了高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，其次就其基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的改革展開了探究。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;改革

引言

高中信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，對(duì)教師及學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)本身作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根基，將之嵌入到新型環(huán)境生態(tài)下，創(chuàng)新整個(gè)組織形式，包括課前、課中、課后，能夠進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。

一、分析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

時(shí)至今日，隨著人類科技文明創(chuàng)新，信息技術(shù)開啟了全新的時(shí)代生態(tài)，其應(yīng)用愈加廣泛，并深刻影響著人們的生產(chǎn)方式、生活模式以及思維格局。對(duì)接現(xiàn)實(shí)、關(guān)照未來(lái)，教育部已經(jīng)將信息技術(shù)納入到高中階段必修課的范疇，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與技能性相結(jié)合。但就事實(shí)而言，受多重因素影響，高中信息技術(shù)教學(xué)仍舊潛存著些許問題，整體實(shí)效性亟待改善。簡(jiǎn)單來(lái)講，不少學(xué)校及教師仍舊淤泥于應(yīng)試教育中，片面關(guān)注升學(xué)率卻忽視了學(xué)生信息技術(shù)能力，課堂教學(xué)組織以理論知識(shí)灌輸為主，形式主義泛濫，壓制著學(xué)生能動(dòng)釋放，導(dǎo)致其興趣泛泛。同時(shí)，當(dāng)前階段的高中信息技術(shù)教學(xué)未能很好地適應(yīng)新課改要求，教師主體地位突出，包括內(nèi)容布置、操作示范等均都忽視了學(xué)生感受，僅通過(guò)觀看一遍教學(xué)操作，并不能完成模仿操作，且創(chuàng)新基因缺位，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)改革

（一）扭轉(zhuǎn)思維

思維導(dǎo)引實(shí)踐，是誘發(fā)教學(xué)改革的重要因子。根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“構(gòu)建有利于學(xué)生獨(dú)立思考、積極動(dòng)手、主動(dòng)創(chuàng)新的師生關(guān)系，構(gòu)建新型教學(xué)方法和教學(xué)模式”，這就對(duì)教師提出了更高的素養(yǎng)要求，其專業(yè)化水平建設(shè)是高中信息技術(shù)教學(xué)改革的先決條件。為此，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，擺正師資戰(zhàn)略定位，充分挖掘并釋放其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際情況深化教研工作，及時(shí)更新他們的思想理念，重置師生交互關(guān)系，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)情緒。同時(shí)，協(xié)同探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)新模態(tài)，不斷充實(shí)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，共享有效經(jīng)驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)其更加深層次的創(chuàng)新，從而輸出高品質(zhì)服務(wù)。

（二）創(chuàng)新課堂

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建構(gòu)高中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)模式，將理論知識(shí)講解前置，并充分整合利用碎片化時(shí)間，是提高教學(xué)效率的重要手段。所謂導(dǎo)學(xué)模式，即是指發(fā)揮教師主導(dǎo)職能，以學(xué)生為主體，驅(qū)動(dòng)自主探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可起到事半功倍的工作效果。以《知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)》為例，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師率先對(duì)之關(guān)聯(lián)到的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，按照樹狀結(jié)構(gòu)排布，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的知識(shí)建構(gòu)。之后，結(jié)合學(xué)生即有學(xué)科水平表現(xiàn)，抽離出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并豐富相關(guān)素材內(nèi)容，制作形象可感的動(dòng)畫視頻，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其帶著問題高效參與課堂教學(xué)，有助于集中他們的注意力。

（三）設(shè)置情景

相比于小學(xué)、初中，高中生的感知能力不斷升級(jí)，但是面對(duì)復(fù)雜的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，仍舊面臨著重重學(xué)習(xí)困境。如何幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)，并錘煉他們的能力素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)改革的重點(diǎn)，而情景設(shè)置則提供了有效的解決方案，不僅有利于觸發(fā)思考，還有利于啟智，通過(guò)營(yíng)造輕松、歡愉的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極涌動(dòng)其中。事實(shí)上，浸染在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，對(duì)信息有著較強(qiáng)的感知力，部分領(lǐng)域的探索甚至優(yōu)于教師。在《數(shù)據(jù)與信息》教學(xué)中，對(duì)國(guó)慶多媒體作品進(jìn)行形象展示，搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，通過(guò)圖片、影像、視頻等進(jìn)行演示，刺激學(xué)生多重感官，并創(chuàng)設(shè)富有探究性趣味的問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使之自主總結(jié)“數(shù)據(jù)的基本特征”和“信息的基本特征”。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高中信息技術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)體系化工程，其關(guān)注點(diǎn)不僅在于知識(shí)灌輸，更重要的是綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以很好地達(dá)成上述目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)講，在《知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)》教學(xué)中，教師首先對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分解，形成富有層次的梯度結(jié)構(gòu)，面向不同層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并發(fā)布多項(xiàng)具體任務(wù)，滿足其個(gè)性化需求?；诖?，將學(xué)生群體劃分為幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)娜航M，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使之在不斷交互中擦碰出璀璨的創(chuàng)意火花，達(dá)成互助成長(zhǎng)的目標(biāo)。在此過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)，拉近師生、生生之間的交流，線上解決完成學(xué)習(xí)任務(wù)中遇到的問題，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，激活他們的好勝心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在具體組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重置整個(gè)課程模態(tài)，依托高素質(zhì)師資支持，創(chuàng)新課堂、設(shè)置情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全方位指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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