基于“校企合作、立德樹人”的探索與實(shí)踐研究

摘 要：廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直以來非常重視校企合作育人之路，與區(qū)域內(nèi)大型民營企業(yè)東鵬飲料（集團(tuán)）股份有限公司開展“訂單班”特色育人合作，本文主要從特色化訂單班人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)介紹學(xué)校與企業(yè)校企合作、立德樹人之路。

關(guān)鍵詞：校企合作;訂單班;立德樹人

黨的十九大報(bào)告明確指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直以來也非常重視校企合作育人之路，開展了很多校企合作的實(shí)戰(zhàn)探索，針對不同類型的企業(yè)采取不同的合作策略，積累了豐富的合作經(jīng)驗(yàn)。近年來，學(xué)校選擇與區(qū)域內(nèi)大型民營企業(yè)東鵬飲料（集團(tuán)）股份有限公司開展合作，合作模式和機(jī)制不斷創(chuàng)新，合作領(lǐng)域不斷拓展，合作效果不斷增強(qiáng)。下面以廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校與東鵬飲料集團(tuán)開展的校企合作培養(yǎng)模式為例，進(jìn)行中職學(xué)校開展校企合作途徑與方式的研究探討。

一、校企合作模式簡介

隨著學(xué)校在校企合作領(lǐng)域中的不斷嘗試與探索，我們需要也非常有信心與企業(yè)進(jìn)行更有深度、廣度的校企合作，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，東鵬飲料集團(tuán)也需要按照企業(yè)需求培養(yǎng)、學(xué)完即能上崗的高技能人才，在學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)一致的情況下，學(xué)校與東鵬飲料集團(tuán)簽訂了市場營銷與機(jī)電兩個(gè)專業(yè)的特色化“訂單班”人才培養(yǎng)方案，特色化則體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中的“1234”。

二、“1234”特色化訂單班人才培養(yǎng)方案

（一）一個(gè)核心

在東鵬企業(yè)和理工學(xué)校決定共同攜手走上校企合作之路時(shí)，就對校企合作人才培養(yǎng)的核心點(diǎn)進(jìn)行了確定，那就是“一切以學(xué)生成長和發(fā)展為核心”。目前我們面對的學(xué)生大多數(shù)為“95后”甚至“00后”，大多數(shù)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)自我，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式顯然不再適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，因而我們要探尋更加適合當(dāng)代學(xué)生、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合的新的教育模式。從根本上了解每個(gè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和熱愛程度，掌握不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣，明確每個(gè)學(xué)生對未來就業(yè)預(yù)期想法和態(tài)度，“因地制宜”猶如“裁縫制衣”一般對每位學(xué)生的職業(yè)生涯藍(lán)圖進(jìn)行規(guī)劃，再結(jié)合企業(yè)對人才的需求特點(diǎn)，分析企業(yè)各崗位的核心要求，制定出行之有效的教學(xué)方案。讓每位學(xué)生在訂單班的生活和學(xué)習(xí)中都能得到成長，讓訂單班成為他們夢想起航的地方。

（二）兩個(gè)融合

1.校企融合

在校企合作前期，學(xué)校和企業(yè)就人才培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)節(jié)做了多次全方位的溝通，將學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)做了全面、均衡的方案設(shè)計(jì);在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，要求企業(yè)也積極參與到學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，并與學(xué)校每學(xué)期的核心課程進(jìn)度保持一致，讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中也得到實(shí)踐能力的成長;在教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)教師親自帶著學(xué)生下到生產(chǎn)第一線、銷售第一線去體驗(yàn)實(shí)習(xí)生活，除了陪伴學(xué)生的實(shí)習(xí)成長，實(shí)習(xí)教師個(gè)人的企業(yè)實(shí)踐能力也得到了提高……在訂單班成長之路的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)校老師和企業(yè)人員的共同參與，真正做到了校企深度融合，共建人才培育之路。

2.專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合

學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)模式中還共同確定了另一融合：要讓學(xué)生在專業(yè)技能上得到培養(yǎng)和提升，更要讓學(xué)生在素質(zhì)教育方面得到全方位的培養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)愛國守法，明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。在人才培養(yǎng)過程中，校企教師們在專業(yè)課程中融入思想政治教育，把價(jià)值觀培育融入課堂，潤物無聲，立德樹人;學(xué)校與企業(yè)共同組建各種團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到素質(zhì)的培養(yǎng)和提升;每個(gè)訂單班除了校方班主任，還配備企業(yè)班主任，共同在日常生活中呵護(hù)學(xué)生的成長……專業(yè)教育與素質(zhì)教育的融合，把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入了人才培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入系統(tǒng)地推進(jìn)立德樹人工作。

（三）三個(gè)體系

1.理論教學(xué)體系

在學(xué)校與企業(yè)的共同參與下，全方位構(gòu)建了適合學(xué)生的理論教學(xué)體系，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)素養(yǎng)課程，同時(shí)企業(yè)制定了與理論教學(xué)課程相匹配的企業(yè)課程授課計(jì)劃，每兩周由企業(yè)專家來給學(xué)生授課，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識又在企業(yè)課程中得到了升華。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

為更進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力和職業(yè)認(rèn)同感歸屬感，同時(shí)提高人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的契合程度，學(xué)校與企業(yè)共同制定了完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括的課程有企業(yè)認(rèn)識實(shí)踐、營銷節(jié)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

3.全面保障體系

為了理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)合理而有效地開展，使學(xué)生全身心投入到校企共育中，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生建立了全面的保障體系，包括生活條件保障、班級拓展基金、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、又有競爭與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)生活氛圍。

（四）四個(gè)保障

1.管理體制保障

要做到為企業(yè)培養(yǎng)一線服務(wù)、基層管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就要求學(xué)校方建立一系列的適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、為校企合作辦學(xué)提供有利條件的新型管理體制。首先，學(xué)校方加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)之間的交流，整合對專業(yè)有利的社會(huì)教育資源，真正做到開門辦學(xué)。其次，在校企合作過程中，通過對政府勞動(dòng)保障部門相關(guān)政策和法律法規(guī)制度的了解、研讀，制定出行之有效的校企合作辦學(xué)管理辦法，學(xué)校與企業(yè)共同組建了“訂單班”管理機(jī)構(gòu)，通過簽訂“校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書”“定向培養(yǎng)三方協(xié)議書”等措施，保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的共同利益。

2.資源配置保障

學(xué)校為訂單班配置了既有理論教學(xué)能力，懂教育、善溝通，又具備實(shí)踐操作能力的專業(yè)教師，在教學(xué)過程中既能順利的講解，又能順利的示范，還能對學(xué)生提出的各種專業(yè)相關(guān)問題應(yīng)對自如。企業(yè)參與到學(xué)生企業(yè)課程培訓(xùn)的講師們都是在企業(yè)一線工作多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士，他們將自己一線工作得到的經(jīng)驗(yàn)與方法總結(jié)成企業(yè)課程，配合學(xué)校的教學(xué)實(shí)施進(jìn)度給學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生的理論知識在企業(yè)實(shí)踐中得到更高的升華。在專業(yè)硬件設(shè)備設(shè)施方面，學(xué)校配備了現(xiàn)代化的課堂教學(xué)設(shè)施，主要包括信息化多媒體教室設(shè)施，以及功能齊全的實(shí)訓(xùn)室。

3.文化氛圍保障

學(xué)校方與企業(yè)方共同營造訂單班校企融合共育人才的氛圍，讓學(xué)生在整體環(huán)境中感受到專業(yè)與其他專業(yè)不同的文化氛圍。首先，通過對教室、學(xué)生活動(dòng)室、實(shí)訓(xùn)室、辦公室、走廊等地方進(jìn)行專業(yè)化布置，營造專業(yè)環(huán)境氛圍;第二，營造專業(yè)精神氛圍，包括從教師到學(xué)生所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌、理想追求、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流方式等，通過一系列的專業(yè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、競賽等增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度，營造了專業(yè)精神氛圍;通過結(jié)合學(xué)校管理和企業(yè)行業(yè)要求，建立一系列規(guī)章制度及貫徹執(zhí)行的方式措施，從制度上規(guī)范學(xué)生行為，為以后走上崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.信息溝通保障

學(xué)校方與企業(yè)方在學(xué)生日常培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)保持密切溝通，前期預(yù)想問題提出預(yù)設(shè)方案;有活動(dòng)有困難及時(shí)溝通，共同努力解決;利用電話、微信、公眾號等信息手段及時(shí)將信息在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長三方之間進(jìn)行溝通與交流，確保了人才培養(yǎng)方案順暢、高效的實(shí)施和信息的及時(shí)與透明。

三、“訂單班”人才培養(yǎng)存在的問題及解決措施

東鵬營銷班和東鵬機(jī)電班在企業(yè)的支持、學(xué)校的培養(yǎng)、家長的共育之下，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)和成績，但訂單班人才培養(yǎng)方案在具體實(shí)施中還存在以下一些問題。

（一）不可抗力影響雙方溝通及時(shí)性

由于企業(yè)管理人員相對不穩(wěn)定，因人員的更換、工作的交接、對項(xiàng)目的了解、重視程度不同，使得校企雙方偶爾在工作對接和問題溝通方面產(chǎn)生阻滯及延遲，但由于企業(yè)的特殊性及不可抗力的影響，需要我們不斷制定更加完善的制度，確保不因人員變動(dòng)而影響工作的開展。

（二）專業(yè)融合存在不足

通過企業(yè)實(shí)踐參與的幾個(gè)月成果來看，營銷專業(yè)融合度高，使理論知識與實(shí)際操作有了一次實(shí)實(shí)在在的碰撞，讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)品、銷售策略、企業(yè)文化產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識，實(shí)操能力得到了鍛煉提高;但機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗工作專業(yè)結(jié)合度不高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐差距較大，使得部分學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)剛開始階段產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象，我們也需要重視這種差距，校企雙方應(yīng)共同研究對策和方法，將企業(yè)與學(xué)校之間的距離打破，才能讓學(xué)生順利實(shí)習(xí)和上崗。

（三）“雙師型”隊(duì)伍需加強(qiáng)

營銷專業(yè)在日常教學(xué)過程中注重專業(yè)教師和企業(yè)教師的相融合，企業(yè)教師到校兼課，把企業(yè)產(chǎn)品、營銷策略、企業(yè)文化提前嵌入，促使實(shí)習(xí)工作順利開展;而機(jī)電專業(yè)由于機(jī)器、設(shè)備、人員等客觀原因，遲遲未能實(shí)現(xiàn)企業(yè)教師進(jìn)校園，使理論知識與實(shí)際崗位技能結(jié)合度低，企業(yè)教師進(jìn)校園能緩解我們實(shí)踐教師的不足，我們專業(yè)教師也必須通過下企業(yè)實(shí)踐，把自己培養(yǎng)成真正的“雙師型”教師，這才符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。在第一期的企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)與校方也對工作進(jìn)行復(fù)盤、總結(jié)，提出了以下解決措施。

1.架構(gòu)穩(wěn)定溝通橋梁

加強(qiáng)與企業(yè)總部人事部門的聯(lián)系，建立起更加順暢的溝通橋梁;同時(shí)，注重與學(xué)生開展企業(yè)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)區(qū)加強(qiáng)對接，建立一套完整聯(lián)系機(jī)制，不因人員的變動(dòng)而影響。同時(shí)，要根據(jù)合作推進(jìn)的需要，及時(shí)制定相應(yīng)的管理措施，使“訂單班”工作有序開展。

2.“走出去，請進(jìn)來”

一方面，專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程、崗位技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及新工藝、新知識，全面了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及對從業(yè)人員的要求，從而更新知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面，從企業(yè)中聘請高級技術(shù)人員、管理人員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐課教學(xué)，作為兼職教師補(bǔ)充到“雙師型”教師隊(duì)伍中來，使雙師型教師在數(shù)量上和質(zhì)量上都得到提升，有利于職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，才能辦出自己的特色。如今，特色化“訂單班”人才培養(yǎng)模式已順利進(jìn)行了兩年，兩年的時(shí)間里學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，共同完成了日常教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校不再擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)問題，也對學(xué)生的實(shí)際操作技能充滿信心;企業(yè)對學(xué)生即未來的員工也非常了解和熟悉，上崗即能直接創(chuàng)造效益;而學(xué)生更加深入的了解了企業(yè)文化，學(xué)習(xí)了實(shí)踐技能，實(shí)習(xí)即為就業(yè)，“訂單班”校企合作模式可謂三方互贏。

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作者簡介：鄧莎莎（1986-），女，漢族，湖北省松滋市人，講師，碩士。研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易。