校企合作培養(yǎng)“雙師型”職教師資機制研究

劉玉鳳

摘要：構(gòu)建校企合作機制下的職業(yè)師資培訓(xùn)機制，不僅可以豐富教師的實踐經(jīng)驗，同時也可以讓教師在教育工作中將理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來，完善教學(xué)體系?；诖吮疚闹饕Y(jié)合雙師型教師的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)意義加以分析，探究校企合作理念下雙師型教師的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;雙師型;高職;師資;機制

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0009-02

“雙師型”教師是指既教授學(xué)生專業(yè)知識，同時也能幫助學(xué)生開展實訓(xùn)課程的教師。培養(yǎng)“雙師型”的教師有利于職業(yè)教育的發(fā)展，同時也有利于更新教育體系和教育理念，在借鑒了德國雙元制和日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育體系模式下，以校企合作模式完善培養(yǎng)高職院校雙師教師的策略，可以有效的促進教育教學(xué)工作的開展，有效的完善職業(yè)教育發(fā)展的理念。目前“雙師型”職教師資機制并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃。

1.基于校企合作培養(yǎng)“雙師型”職教師資機制的意義

校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)相結(jié)合的辦學(xué)模式，校企合作的優(yōu)勢是可以將學(xué)校教育和企業(yè)實踐融合在一起，將高職院校的基本技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實際的社會生產(chǎn)力，提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)的目的?！半p師型”職教師資機制的建設(shè)可以改善目前高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題，可以有助于滿足企業(yè)對于人才的需求。

雙師型職業(yè)教師師資力量的培養(yǎng)有助于高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育需求也在不斷增加，我國是制造業(yè)的大國，一般來說生產(chǎn)和制造功能也是較為可觀的，但是對于高級技能人才方面較為缺乏，技工人才的數(shù)量相對來說作為缺乏。隨著公共信息化工業(yè)的不斷發(fā)展，對于高職院校職教師資力量的培養(yǎng)也成為了重中之重的。因此為了加強對于學(xué)校職業(yè)教育體系的完善和教育工作的開展，就需要培養(yǎng)高職院校在職教師的師資力量，通過多元化進程的建設(shè)，來促進教學(xué)的發(fā)展，培育更多的專業(yè)化人才。

企業(yè)可以借助校企合作的模式，在一定范圍內(nèi)為學(xué)校提供專職老師，直接面向?qū)W校展開專業(yè)化的技術(shù)理論實踐培訓(xùn)。企業(yè)可以通過和院校生產(chǎn)科研的相關(guān)信息及提升自身的服務(wù)水平，挖掘新技術(shù)和新的科研成果。因此校企合作模式下雙師型教師的培養(yǎng)意義就在于學(xué)校及企業(yè)雙方相互合作，在實際人才培養(yǎng)方面相輔相成，提高教師業(yè)務(wù)能力的同時，也帶動企業(yè)自身的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)發(fā)展。

2.校企合作培養(yǎng)“雙師型”職教師資機制現(xiàn)狀及問題

為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，教師隊伍的建設(shè)要在基于職業(yè)教育的理念上，不斷加強對于教師專業(yè)能力的培養(yǎng).大部分的教師很多都是安于現(xiàn)狀，在課程和專業(yè)建設(shè)過程中雖然付出了精力，但是缺乏改革的動力，所以要不斷健全教師激勵和約束機制，培養(yǎng)雙師教師。建設(shè)學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)四位一體的教學(xué)模式。要以學(xué)校為主體，通過政府和行業(yè)的主導(dǎo)，讓企業(yè)參與到教師培養(yǎng)工作平臺，形成長效的培養(yǎng)機制和人才評價機制，不斷提升教師的教育水平。

2.1職業(yè)教育教學(xué)缺少教育經(jīng)費。

現(xiàn)階段職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，政府也大力的提高了撥款的數(shù)額。從2017年來看全國高等教育的總投入中，職業(yè)教育的總投入就達到了1829億，雖然職業(yè)院?？偼度胂鄬碚f也在不斷的增長。但是從社會情形來看職業(yè)院校貸款方面，銀行對于職業(yè)院校貸款積極性是不高的，而且學(xué)校自身的融資難度也較大。從2017年對于職業(yè)院校統(tǒng)計情況來看，大部分學(xué)校的經(jīng)費是國家財政撥款經(jīng)費和學(xué)生學(xué)雜費來承擔(dān)的。因此對于高素質(zhì)職教人才的培養(yǎng)，還是需要設(shè)立專門的資金來增加財政的支出，增加教育經(jīng)費的投入。

2.2尚未建立深度融合的校企合作機制。

職業(yè)院校在不斷創(chuàng)新校企合作的新機制，打造了多個校企合作型的發(fā)展育人平臺。但是截止2019年來看，職業(yè)院校校企合作機制實行并不完善，主要形成了學(xué)徒制和訂單式培養(yǎng)，深度融合不夠。一是大部分職業(yè)院校和其他用人單位進行合作時缺乏在人才培養(yǎng)過程中的話語權(quán)，而且其他企業(yè)對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性不高，大部分都是被動的接受。很多大的企業(yè)更希望和普通高校合作，為普通高校提供學(xué)習(xí)場地和設(shè)施，不愿意為職業(yè)院校提供必要的場地和設(shè)施進行藍領(lǐng)人才的培訓(xùn)，所以在深度合作方面還存在差距。二是在校企合作方面的機制和資金方面受到很大的限制，很多合作模式都是停留在表層和形式化，學(xué)生的技能水平有限，在實踐教學(xué)中并沒有結(jié)合企業(yè)進行實施，所以在人才培養(yǎng)方面并不是無縫連接、零距離上崗。

2.3缺乏雙師型教師完善機制。

近幾年來職業(yè)院校的規(guī)模在不斷擴大、教師的質(zhì)量在不斷的提高，但教師隊伍的建設(shè)仍然無法滿足教育的需求，一定程度上制約了教育體系的發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，大部分高職院校的教師都是從高校畢業(yè)之后，直接進入學(xué)校任教并不具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗，老師具備豐厚的理論知識卻缺乏實踐性的教學(xué)經(jīng)驗。雖然高職院校也會組織各類培訓(xùn)要求老師參加，但是老師人數(shù)眾多，難以開展大規(guī)模的培訓(xùn)。并且在培訓(xùn)階段老師需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，壓力較大，無法真正投入學(xué)習(xí)中，很容易導(dǎo)致教師的培訓(xùn)只是流于形式。

3.校企合作培養(yǎng)“雙師型”職教師資機制對策分析

3.1建立完善的法律保障體系。

我國應(yīng)盡快完善職業(yè)教育的法律保障體系，通過相關(guān)法律法規(guī)的制定來提升職業(yè)教育工作者的積極性，有助于培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)職教人才。我國要在現(xiàn)有的教育體制下健全和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)，從立法的角度為職業(yè)教育發(fā)展提供有力的保障，要給校企深度合作、產(chǎn)教融合重大策略提供一定的優(yōu)惠，比如說立項優(yōu)惠和稅收減免等。激勵企業(yè)、政府和學(xué)校一起融入到人才培養(yǎng)建設(shè)中，同時在人才培養(yǎng)的過程中要明確責(zé)權(quán)分配，要明確政府和學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系。在校企深度合作、產(chǎn)教融合方面，不能單純的以形式為主，要提高企業(yè)自身的積極性。

3.2夯實校企合作機制的建設(shè)。

想要確保職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)的穩(wěn)定性，首先要保證校企合作、產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。在校企合作、產(chǎn)教融合中要建設(shè)完善的培訓(xùn)機制，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。校企合作、產(chǎn)教融合中要逐漸培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要在真實的環(huán)境中進行實操練習(xí)。在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中，除了學(xué)校要提供具備的理論知識之外，還需要企業(yè)提供專業(yè)化的實踐學(xué)習(xí)機會，幫助高素質(zhì)人才做到理論與實踐相結(jié)合。另外在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中要加強對于產(chǎn)教融合和校企合作模式的建立，鼓勵支持職業(yè)教育院校和行業(yè)之間的深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新中心，將校企合作和單一化的實訓(xùn)相聯(lián)系，加強對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

3.3強化雙師型教師團隊建設(shè)。

雙師型教師團隊的建設(shè)就是需要具備專業(yè)化理論人才和豐富技能的人才。職業(yè)教育工作的開展，需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，要培養(yǎng)雙師型人才首先需要安排教師到企業(yè)進行定期的實習(xí)，可以從企業(yè)邀請有技術(shù)和有專業(yè)化理念的工作人員來學(xué)校給學(xué)生們開辦相應(yīng)的講座，讓學(xué)生們認識到現(xiàn)在工作前線的新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)。同時學(xué)?？梢园才艃?yōu)秀教師去國外進修學(xué)習(xí)其他國家技術(shù)，建設(shè)學(xué)術(shù)型和實踐型二合一的雙師型人才。學(xué)校也可以聘請企業(yè)的專家和技術(shù)骨干作為兼職教師，定期去學(xué)校教課，營造良好的教學(xué)風(fēng)氣。通過校企合作的深度融合，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的藍領(lǐng)人才。學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)合制定藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)完成藍領(lǐng)的培養(yǎng)規(guī)劃。企業(yè)為學(xué)校提供資金和技術(shù)，學(xué)校給用人單位可以提供高素質(zhì)人才。校企合作方面可以實施專門化的訂單式人才培養(yǎng)模式，可以根據(jù)企業(yè)的需求來為企業(yè)制作專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案。簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，雙方通過師資力量、設(shè)備的相互合作。以學(xué)校、企業(yè)為連接點，培養(yǎng)專業(yè)化的人才，使學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接進企業(yè)就業(yè)。通過校企合作模式和產(chǎn)教融合的建設(shè)為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才，從教育和人才培養(yǎng)方面引申為國家和學(xué)校、企業(yè)共同關(guān)注的事業(yè)，真正的為建設(shè)人才作出努力。

結(jié)束語

目前職業(yè)教育雖然取得了長足而有效的發(fā)展，是職業(yè)教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中還是存在了一些問題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)院高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。因此職業(yè)院校在校企合作模式下需要建立起必要的雙師型師資培育機制，為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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