師資

質(zhì)化的目標(biāo)。全科師資建設(shè)作為影響全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素，規(guī)范全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)全科師資隊(duì)伍培養(yǎng)迫在眉睫。本文就鄭州人民醫(yī)院全科師資教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)全科師資培訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象本研究依托于鄭州人民醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)基地。截至2021年4月，該院全科醫(yī)學(xué)基地共納入60名全科師資，由全科專業(yè)、內(nèi)、外、婦、兒、急診科師資組成。 納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)根據(jù)《全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)實(shí)

。但目前我國(guó)托育師資職業(yè)資格、準(zhǔn)入制度均不完善，導(dǎo)致托育師資供給質(zhì)量缺乏應(yīng)有保障，無法滿足人們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的托育服務(wù)質(zhì)量需求，托育服務(wù)供需矛盾凸顯。托育師資作為支持嬰幼兒身心發(fā)展的引導(dǎo)者，能夠滿足嬰幼兒親密照護(hù)和探索學(xué)習(xí)的需求，是提升高質(zhì)量嬰幼兒托育服務(wù)的關(guān)鍵。推動(dòng)托育師資職業(yè)身份的具體落實(shí)是提升托育師資服務(wù)質(zhì)量的首要保證。劃定托育師資職業(yè)身份的邊界及其作用，能夠明確托育師資職業(yè)的運(yùn)行秩序，幫助托育師資確定職業(yè)身份角色，使其理解并具備多重角色及其轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)托育

培養(yǎng)極為重要，好師資培養(yǎng)好大夫，好全科引領(lǐng)新時(shí)代，要想培養(yǎng)合格的全科醫(yī)生，首先必須強(qiáng)化師資本身。與國(guó)外相比，我國(guó)的師資標(biāo)準(zhǔn)尚未明確，全科帶教方法及帶教能力評(píng)估體系仍在探索中。1 全科師資標(biāo)準(zhǔn)體系1.1 國(guó)外師資標(biāo)準(zhǔn)國(guó)外全科師資包括基礎(chǔ)理論師資和臨床實(shí)踐師資兩大類。基礎(chǔ)理論師資主要集中于高等醫(yī)學(xué)院校，為從事全科醫(yī)學(xué)理論教學(xué)的專職教師。臨床實(shí)踐師資主要從全科醫(yī)師的需求出發(fā)指導(dǎo)臨床實(shí)踐活動(dòng)[1]。目前，世界各國(guó)之間對(duì)全科醫(yī)學(xué)師資標(biāo)準(zhǔn)尚無統(tǒng)一規(guī)定，絕大多數(shù)國(guó)家對(duì)全

一所學(xué)校，的確在師資、管理和思想等方面，有獨(dú)到之處。Additional relevant articles were discovered from the bibliographic sections from the articles of interest.Study selectionIn this meta-analysis, studies that discussed the use of POP, EHL, and LL in patie

業(yè)院校工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)存在的問題1.1 工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)制度不健全軍民融合背景下職業(yè)院校開展的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)雖然在持續(xù)不斷地開展，并在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中取得了一定的成效，但是現(xiàn)階段工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作中仍然存在較多問題，其中工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)制度的缺失、不健全是產(chǎn)生這些問題的根本性因素。由于從國(guó)家層面到院校層面沒有建立起一套完善、行之有效的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)制度，導(dǎo)致在工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作中缺乏制度性的保障。在開展工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作往往是在

措施不到位，帶教師資教學(xué)不規(guī)范，師資激勵(lì)機(jī)制不充分等[4]。我院住培領(lǐng)導(dǎo)小組反復(fù)召開研討會(huì)，展開頭腦風(fēng)暴，應(yīng)用魚骨圖分析，首先聚焦于師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)，認(rèn)準(zhǔn)其是住培工作的核心和重點(diǎn)，是培訓(xùn)質(zhì)量保障最關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]。因此，醫(yī)院從不同層面推動(dòng)各級(jí)資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)用PDCA工具不斷改進(jìn)，經(jīng)過近1年努力，全面促進(jìn)了我院住培工作內(nèi)涵建設(shè)。具體如下：1 Plan 調(diào)查分析2017年10月—2018年1月，具體分析我院住培師資的狀況，我院住培辦公室通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)交流等形

息共享與應(yīng)用支持師資培育。這些信息不僅可以用來問責(zé)，還能夠推動(dòng)師資培育持續(xù)發(fā)展。報(bào)告《運(yùn)用數(shù)據(jù)，確保新教師是準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)者》（Using Data to Ensure That Teachers Are Learner Ready on Day One）呼吁關(guān)注當(dāng)前師資培育機(jī)構(gòu)（Educator Preparation Providers，EPPs）面臨的數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)，向各州提供建議和范例以改善現(xiàn)狀?！爸萁逃龣C(jī)構(gòu)早已對(duì)教師信息進(jìn)行了采集，比如教師資格證書、教學(xué)

從2010年起，師資配置正在從單純的數(shù)量供應(yīng)向增量提質(zhì)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的方向轉(zhuǎn)變。然而，師資配置不科學(xué)不均衡制約了縣域教育基本現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)步伐，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。加強(qiáng)研究縣域義務(wù)教育師資配置工作可以認(rèn)識(shí)到存在的問題，以采取針對(duì)性措施，達(dá)到科學(xué)均衡配置師資的目的。一、調(diào)研工作綜述本文以2016年9月份寧?？h義務(wù)教育師資信息為樣本，主要采用文獻(xiàn)法、問卷訪談法等研究方法。通過查閱與本文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括師資配置文件、歷年師資統(tǒng)計(jì)檔案、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果，從中

息共享與應(yīng)用支持師資培育。這些信息不僅可以用來問責(zé)，還能夠推動(dòng)師資培育持續(xù)發(fā)展。報(bào)告《運(yùn)用數(shù)據(jù)，確保新教師是準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)者》（Using Data to Ensure That Teachers Are Learner Ready on Day One）呼吁關(guān)注當(dāng)前師資培育機(jī)構(gòu)（Educator Preparation Providers，EPPs）面臨的數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)，向各州提供建議和范例以改善現(xiàn)狀?！爸萁逃龣C(jī)構(gòu)早已對(duì)教師信息進(jìn)行了采集，比如教師資格證書、教學(xué)

004）我國(guó)高校師資博士后制度困惑與實(shí)踐反思①佟林杰（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）師資博士后制度在加速高校人才流動(dòng)、降低人才培養(yǎng)成本和引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)以及優(yōu)化高校教師隊(duì)伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)揮了積極的作用。但是從師資博士后角度來看，由于師資博士后的權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度不足等原因?qū)е履壳案咝?span id="j5i0abt0b" class="hl">師資博士后群體面臨角色定位、生活和科研保障、組織管理以及考核評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)存在不足之處。我國(guó)高校應(yīng)從明確師資博士后角色定位、解決“前途”和“錢途”的后顧之憂、創(chuàng)新師資博士

辦公廳引發(fā)《職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項(xiàng)目管理辦法》?！掇k法》提出，項(xiàng)目以加強(qiáng)“雙師型”職教師資培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循職教師資培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，突出職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)師資的能力要求，開發(fā)覆蓋職教師資培養(yǎng)過程的系列成果，促進(jìn)職教師資培養(yǎng)工作的科學(xué)化、規(guī)范化，提升職教師資培養(yǎng)的整體水平。項(xiàng)目開發(fā)周期為3年（2013年-2015年）。中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，組織具備條件的全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開發(fā)100個(gè)職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)

士（MPA）教育師資隊(duì)伍優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資資源共享，按照《關(guān)于建立公務(wù)員培訓(xùn)兼職教師暨公共管理碩士（MPA）校外導(dǎo)師師資庫的通知》（國(guó)公局發(fā)〔2013〕7號(hào)）要求，經(jīng)推薦報(bào)名、資格審查、專家評(píng)審、終審確定等環(huán)節(jié)，公務(wù)員培訓(xùn)兼職教師暨公共管理碩士（MPA）校外導(dǎo)師師資庫（以下簡(jiǎn)稱師資庫）已正式建立，各地各部門共261名師資入選該師資庫?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、各地各部門要高度重視和合理使用公務(wù)員培訓(xùn)兼職教師暨公共管理碩士（MPA）校外導(dǎo)師，在公務(wù)員培訓(xùn)

雙語師資一直被認(rèn)為是我國(guó)高等院校雙語教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)關(guān)鍵因素。有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)并分析了2003至2013年間收錄在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫中與雙語師資因素相關(guān)的研究文章，結(jié)果顯示：(1)針對(duì)雙語師資的研究在2007年左右在數(shù)量上達(dá)到巔峰，之后逐年呈下降趨勢(shì)；(2)針對(duì)雙語師資的研究在內(nèi)容上主要集中在目前高校雙語教學(xué)師資現(xiàn)狀介紹，雙語教學(xué)中存在問題及對(duì)策探討；(3)研究方法以思辨方法為主，基本不屬于實(shí)證研究；(4)研究雖在內(nèi)容上有所拓展，但同時(shí)針對(duì)雙語師資的研究也存在